摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，同時也是一門與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的課程。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實際的教學(xué)過程中，要實現(xiàn)學(xué)生自身知識技能與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就代表教師必須為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更加迅速地完成知識遷移。生活化教學(xué)是一種能夠滿足現(xiàn)階段高中生需求的課堂教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為個人技能，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引入生活化教學(xué)資源及開展生活化教學(xué)活動這三個角度出發(fā)，詳細(xì)闡述高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)探究

引言：

對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是眾多學(xué)科中難度最高的一門，而高中階段的數(shù)學(xué)知識則變得更加復(fù)雜。生活化教學(xué)的重要意義不僅在于能夠顯著降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，同時也是為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來。這樣教師才能通過生活化教學(xué)提高高中生解決實際問題的能力，同時為學(xué)生今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展帶來更大的幫助。高中數(shù)學(xué)教師要積極探索生活元素與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合路徑，這樣才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的應(yīng)用價值，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境滿足學(xué)生實際需求

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段，教師可以通過不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生展開對知識點(diǎn)的深層探究，同時為學(xué)生帶來更多的樂趣。尤其是對于相對較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂來說，生活化教學(xué)情境的出現(xiàn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣高中生才會主動配合教師的教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定增長。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示一些瀕危物種的相關(guān)紀(jì)錄片，然后向?qū)W生提出問題：“每年的三月份是這種動物的繁殖期，人工育種技術(shù)能夠保證每只動物產(chǎn)下兩只幼崽，這兩只幼崽可以在兩年后參與繁殖，當(dāng)種群數(shù)量到達(dá)2000只時可以視為初步保護(hù)成功，那么育種中心一共需要多久的時間呢？”在播放紀(jì)錄片時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)被充分激發(fā)出來，自然會在教師的引導(dǎo)下展開對問題的探究，最終掌握等比數(shù)列的計算方式。

其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深層探究，同時有效提高學(xué)生的解決問題能力。數(shù)學(xué)本身就與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以從學(xué)生的日常生活中挖掘更多樣化的數(shù)學(xué)問題，并且將這些問題融入到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的銀行存款問題引入進(jìn)來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對銀行利息的計算方式展開思考：“假設(shè)將銀行儲蓄的利率設(shè)定為a，本金設(shè)定為z，存入時間設(shè)定為y，本金與利息的綜合設(shè)定為x，如果按照復(fù)利計算，x與y之間的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的呢？”這時學(xué)生就可以結(jié)合剛剛掌握的指數(shù)函數(shù)知識，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和梳理。最終不僅可以加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移速度，同時也能有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.引入生活化教學(xué)資源降低學(xué)生理解難度

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源主要以教材內(nèi)容為主，教師很少會基于學(xué)生的實際需求為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也讓本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂顯得更加乏味。如果教師能夠基于生活化教學(xué)理念，為學(xué)生帶來更加豐富的生活資源，就能充分滿足更多學(xué)生的實際需求。首先，教師可以利用生活化的教學(xué)資源，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線方程”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將生活中的橋梁、隧道等應(yīng)用到圓錐曲線方程的工程項目數(shù)據(jù)引入到課堂教學(xué)過程中。這樣學(xué)生才能充分認(rèn)識到圓錐曲線方程的應(yīng)用價值，同時結(jié)合具體的案例與數(shù)據(jù)來完成對這部分知識點(diǎn)的深度探究。其次，教師可以鼓勵學(xué)生通過合作交流，自己創(chuàng)造出更加多樣化的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如在學(xué)習(xí)“概率”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，認(rèn)真思考生活中存在的概率知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，互相分享自己的想法。學(xué)生在交流過程中，自身的數(shù)學(xué)思維會變得更加活躍，這樣教師才能促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的成長。

3.開展生活化教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓高中生在活動中提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“一元線性回歸模型”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生布置一些生活化的實踐活動作業(yè)，同時結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供一些可選的活動主題。例如“父母身高與孩子身高是否具有相關(guān)性？”、“每月家庭收入與每月飲食開支是否存在關(guān)聯(lián)性？”等等。學(xué)生可以自由地選擇感興趣的活動，然后以小組為單位展開活動探究。在活動過程中，學(xué)生可以通過商議來劃分活動職責(zé)，例如部分學(xué)生負(fù)責(zé)收集并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)并且結(jié)合學(xué)科相關(guān)知識給出具體的看法。這樣學(xué)生就可以通過活動探究，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。

4.結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的促進(jìn)作用，同時也能為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真發(fā)掘高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活化教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合路徑。這樣教師才能為學(xué)生帶來一個更加多樣化的數(shù)學(xué)課堂，同時有效提升高中生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延華. “生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透與實踐分析[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：233-234.

[2]李金玉. 生活化案例在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：236.

[3]譚具東. 生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：159.

山東省鄒平市第一中學(xué)?吳繼崟