【摘 要】高中數(shù)學(xué)知識的難度較高，講究邏輯性和整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。這就需要高中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以幫助，采取有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升思維能力，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師需要積極分析，探討有效的應(yīng)對策略，以此促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀問題;改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0052-02

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)知識量和知識難度較大，在這種情況下學(xué)生會因?yàn)檫^大的學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，產(chǎn)生規(guī)避、厭惡等心理，這不利于成績的提升和能力的增長。對此，在高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施幫助學(xué)生學(xué)好課堂知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，保證學(xué)生能真正理解掌握數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升，文章展開展了相關(guān)內(nèi)容的探討[1]。

1 ? 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 ?教學(xué)模式刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法使教師仍然堅(jiān)持單調(diào)的理論灌輸，學(xué)生只能坐在座位上認(rèn)真聽取教師的講解，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主思考能力的喪失。

1.2 ?教學(xué)方法單一，課堂互動性較差

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是采取單一的理論教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)知識難以理解，學(xué)生一旦聽不懂教師的講解就會將注意力放在其他事物上，這是學(xué)生容易在數(shù)學(xué)課堂上開小差的重要原因之一。

1.3 ?學(xué)習(xí)難度較大，教師顧此失彼

教師在數(shù)學(xué)課堂中要講解的知識量比較大，又由于學(xué)生之間存在較大差距，課堂時(shí)間有限而學(xué)生人數(shù)過多，教師有些心有余而力不足。學(xué)校方面為教師制定了教學(xué)任務(wù)，教師必須要完成這一任務(wù)，因而教師只能加快教學(xué)進(jìn)度，只能采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法，這時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生就很難跟上進(jìn)度，與其他學(xué)生越行越遠(yuǎn)，逐漸脫離了大部隊(duì)，進(jìn)而影響到他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[2]。

2 ? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 ?優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)模式單一的問題會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大影響，不僅影響到學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還會影響學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，教師需要積極采取措施加以改進(jìn)。首先，教師需構(gòu)建趣味性課堂，重新調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在做出決策前要深入學(xué)生群體，對學(xué)生的情況做全面的了解，從而采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。為了擺脫呆板固化的模式，教師可以組織學(xué)生開展趣味比賽，將全班學(xué)生分為若干小組，設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。高中階段學(xué)生極具勝負(fù)欲，為了取得勝利會投入更多時(shí)間和注意力，這樣的方法使每個(gè)學(xué)生都會全身心投入其中，無形中獲得進(jìn)步[3]。

2.2 ?結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到合理推進(jìn)

注重備課的質(zhì)量，在選取教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，首先，要根據(jù)具體的教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求;其次，教師需要在課堂教學(xué)和課下自學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)的擴(kuò)展知識加以學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而使加深他們對知識的掌握程度。對此，教師可以給學(xué)生布置擴(kuò)展性的作業(yè);再有，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間和空間，保證學(xué)生進(jìn)行自主的思考和交流合作，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并且鍛煉他們的思維能力。

2.3 ?加強(qiáng)引導(dǎo)，助其學(xué)習(xí)

高中教學(xué)內(nèi)容具有較高難度，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生的能力有較高的要求，這對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生是很難達(dá)到的，他們?nèi)绻貌坏接行е笇?dǎo)很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。因此，教師要采取措施激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[4]。

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好并不是學(xué)不會，而是學(xué)生不想去學(xué)、不敢去學(xué)。在學(xué)生心中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難，在這樣的思想下學(xué)生無法付出行動。沒有努力當(dāng)然沒有收獲。教師要了解到這一問題，從心理角度消除學(xué)生的錯誤思想。首先，教師要對學(xué)生加以關(guān)心，積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，對他們的學(xué)習(xí)狀況和困惑加以了解，并且?guī)椭麄兙徑庑睦韷毫Γ屗麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重新樹立自信心;其次，對那些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識和原理，教師需要借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行形象、直觀化的展示，讓學(xué)生對相關(guān)概念和知識加以理解;再有，教師要在課堂中多給學(xué)生一些自主活動的空間，如在面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

2.4 ?改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

考核評價(jià)機(jī)制是高中教學(xué)活動開展中的重要組成部分，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立，可以有效地對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長狀況進(jìn)行考核和評價(jià)，以此對教學(xué)中的不足進(jìn)行把握，進(jìn)而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是當(dāng)前教學(xué)評價(jià)機(jī)制中只是將學(xué)生的考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無法全面評估教學(xué)質(zhì)量，無法真正的反映學(xué)生能力的提升狀況，這對促進(jìn)學(xué)生的成長和高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是不利的。對此，需要學(xué)校和教師積極推動教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，通過在評價(jià)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)科核心素養(yǎng)水平等要素完善評價(jià)機(jī)制，提升評價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。

3 ? 結(jié)語

學(xué)生在高中階段所取得的成長和進(jìn)步，是未來發(fā)展的重要基石。在高中階段如果有效地提升了成績和能力，可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然這也決定著他們的發(fā)展“高度”。在高中教育活動的開展中，學(xué)校和教師都應(yīng)在新的教學(xué)時(shí)期，將重點(diǎn)放在學(xué)生能力的養(yǎng)成和提升上，通過開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)幫助學(xué)生提升能力。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成加以重視，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周敏.讓"長線實(shí)踐活動"成為培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土——以綜合與實(shí)踐活動課《我們認(rèn)識的數(shù)》為例[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（8）.

[3]俞聰妹.根植學(xué)校教育沃土促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展--基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].黑河教育，2018.

[4]徐新生.“三位一體”推進(jìn)生本課堂學(xué)生的話語權(quán)——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“話語權(quán)”的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（4）.

【作者簡介】

曲世斌（1972～），漢族，男，河北省清河縣，本科、中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。