高巍莉

摘?要 隨著現(xiàn)社會信息時代的到來，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，其中也包含了教育領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂在這種情況下應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)歷史課堂反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入了一些新技術(shù)的科學(xué)教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)知識，學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)效果達到一定的成果。目前教師對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運用還未達到游刃有余的地步，其中存在一定的問題，針對這些現(xiàn)狀，教師要從歷史課程中開發(fā)課前的運用以及課中的實施階段，課后延續(xù)階段闡述初中課堂歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);歷史教學(xué);問題分析;

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0040-01

在翻轉(zhuǎn)課堂中是歷史教學(xué)基礎(chǔ)上的一項新型應(yīng)用，主要改變了以傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)方向的教學(xué)方式，直接促進學(xué)生成為主體，通過采用多項教學(xué)方式，豐富提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，使學(xué)生從不同的角度對歷史知識教育進行全方面的了解。能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效率作用，也為我國歷史教學(xué)的全面提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）明確主導(dǎo)學(xué)生的主體作用

在實踐證明人文科學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂為掌握實踐提供可能，更優(yōu)化的提高了學(xué)生各方面能力，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)心靈的合一，至此來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容的主題思想和深刻內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參與積極性。

（二）翻轉(zhuǎn)歷史教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)中，知識能夠明確使學(xué)生頭腦思維更加靈敏，思想上以及思維都具有更深度，尤其中學(xué)時期初中生在學(xué)習(xí)階段，正處于思想構(gòu)造期，初中歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，凸顯歷史教學(xué)的效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容局限化。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂課件中過于對一方深入表述，而對另一方的情況不能表述清楚。例如，《三國演義》中對于曹操的描述，從字面意思認為曹操是一個極其兇殘的人物，并沒有發(fā)現(xiàn)他是一位杰出的軍事家、文學(xué)家;從客觀來說曹操是一個英雄，胸懷大志是以天下為己任的人物。如三觀不完整，初中歷史教學(xué)會對學(xué)生造成一定的影響，也不能有效培養(yǎng)出客觀態(tài)度，初中歷史具有豐富的歷史資源，但有效分出這些優(yōu)勢資源比較困難。部分的初中教師在歷史教學(xué)中，只會依靠課本的教學(xué)內(nèi)容，無法展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用和優(yōu)勢，因現(xiàn)代信息資料過于復(fù)雜以及不嚴(yán)謹，會影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)客觀上的影響。

（二）教師本身素養(yǎng)問題。在初中歷史教學(xué)中，教師本身需要能夠具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和文化能力以及具有現(xiàn)社會信息技術(shù)使用能力。只有這樣才可以給學(xué)生提供更好的課件和視頻，更好地增強初中教學(xué)效果，更好地傳授知識，使學(xué)生更好地掌握知識?，F(xiàn)階段教學(xué)教師因受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響很難實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以及信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂上的乏味更不能有效地使用現(xiàn)代化技術(shù)來進行視頻制作，也無法充分發(fā)揮出課堂本身教學(xué)的作用。更不會利用初中歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)的構(gòu)建，使得初中生在翻轉(zhuǎn)歷史教學(xué)中沒有得到有效的幫助，更沒有發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用。

三、初中歷史翻轉(zhuǎn)教育分析應(yīng)用

（一）課前策略

初中教學(xué)歷史翻轉(zhuǎn)課堂上，歷史教師在需要課前準(zhǔn)備階段前在該時間里，做好課前準(zhǔn)備，為課堂上做好充分的準(zhǔn)備，為歷史教學(xué)中做好充分的基礎(chǔ)，課前準(zhǔn)備主要是歷史教師在課前做好課件制作，合理的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更好的使教育有創(chuàng)造力和豐富性有效性的指引，保證課堂上質(zhì)量，更有利于的教師在工作中的淡定從容以及自信，課前準(zhǔn)備課件是教師在課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師對其要一定的重視以技術(shù)性掌握使教師在制作課件中，可以更好的整合內(nèi)容，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量做好良好的基礎(chǔ)與保障。教師還需在課前要練習(xí)語言以及表達能力，簡潔有效使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)。

（二）課堂實踐

在課堂中教師充分利用教學(xué)階段，加強翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用，可以通過學(xué)生與老師的互動，學(xué)生以分小組來進行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更有效的參與其中。例如，教師在講《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)下，可以把學(xué)生四人一組分成若干組，跟學(xué)生提出問題，引導(dǎo)一組討論，探討問題，解決問題的模式做回答，還可以通過辯論賽方式針對最后探討結(jié)果進行互相辯論，來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并可以針對性的指導(dǎo)學(xué)生，以增添教師與學(xué)生的教學(xué)效果，提升翻轉(zhuǎn)課堂的時效性。

（三）課后連接

通過歷史教師教學(xué)課堂前以及課堂上的重視，在課后需要教師充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，總結(jié)整體教學(xué)內(nèi)容，指出課后的內(nèi)容的延續(xù)性。在每節(jié)課中都有它深入的重點，需要教師加以重視，通過在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中總結(jié)內(nèi)容，牢固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的理解，更好的使學(xué)生明白在課堂上的深意。

四、結(jié)束語

總之，在初中歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)是對課堂提供有效的積極促進作用，信息化的普及促使了多媒體的與初中教學(xué)的整合。因此教師要完善自己的教學(xué)方式，提高自己創(chuàng)作微課能力，使在課堂上更加有效更加活力，來提升學(xué)生課堂上的參與性，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)的主體，穩(wěn)固學(xué)生教育，加強學(xué)生的主體地位。