葉爾木汗?汗加爾汗

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。結(jié)合我們的教學(xué)，口算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明口算教學(xué)的重要性，再加上我校高效課堂的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)的有效性問題便能夠凸顯出來?？谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)。提高口算教學(xué)的有效性以及提高學(xué)生的口算能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段數(shù)學(xué);口算教學(xué)

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要因素。就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生口算能力正在不斷退化，很多學(xué)生存在口算速度慢、正確率低等現(xiàn)象，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了較大的影響。想要提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生口算能力必須要具體問題具體分析，積極去尋找解決措施。

一、 培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口算的興趣

1. 教師可以采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等，特別是運(yùn)用競賽方法往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，一年級學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式，從認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分重視直觀教學(xué)。課前準(zhǔn)備孩子們平時(shí)喜愛的實(shí)物、圖片，課上多讓他們擺小棒、看圖片、數(shù)手指，幫助他們建立數(shù)感。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成與分解過程中，孩子們最喜歡用小棒或?qū)W具與我對口令、在小組內(nèi)玩猜一猜等游戲，他們在看、聽、想、做等分分合合的活動(dòng)中切實(shí)地理解和掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，為快速準(zhǔn)確地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 教師可以通過種種有趣味的實(shí)例來說明口算的道理，從而使學(xué)生對口算練習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)感受“湊十法”，我充分引導(dǎo)孩子們用實(shí)物或?qū)W具操作。如在學(xué)習(xí)8加幾（以8+5為例）的時(shí)候，先在兩張格子紙上分別一一對應(yīng)擺上8根小棒和另一種顏色的5根小棒。8+5表示一共有幾根小棒？學(xué)生一下子不能看出來。怎樣移動(dòng)小棒就可以一眼看出是幾根？學(xué)生在操作中出現(xiàn)了兩種情況：一種是將5根中的2根移至8根中，另一種是將8根中的5根移至5根中。在操作、觀察、思考中，學(xué)生很容易悟到“湊十法”的思路，這就激起了他們進(jìn)一步思索的興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)要和實(shí)踐相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)過程中，要深刻明白，小學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺，即使可以理解并且接受理論知識，但是在實(shí)踐運(yùn)用上，并不能達(dá)到較好的效果，這樣，口算教學(xué)的意義體現(xiàn)得就不是很明顯。所以，這就要求教師在教學(xué)的過程中重視實(shí)踐的教學(xué)。通過讓學(xué)生在實(shí)踐中更加地理解理論知識，從而促進(jìn)學(xué)生提高解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。在這樣的結(jié)合實(shí)際操作的教學(xué)中，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還能有效提高學(xué)生解決問題的能力，能夠有效提高學(xué)生的口算能力。

三、 巧設(shè)評價(jià)，促口算技能形成

好的教學(xué)評價(jià)，既是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果的檢測，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測，一學(xué)期一小節(jié)。每堂數(shù)學(xué)課的前2～3分鐘要進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練方式由老師自己選擇，可以視算，也可以聽算;可以開火車式訓(xùn)練，也可以搶答式訓(xùn)練等等?？傊?xùn)練形式多種多樣，其中限時(shí)訓(xùn)練尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生快速口算的途徑。每一次訓(xùn)練后要將成績填寫在教師印發(fā)的口算過關(guān)表中，一年級要確保10、20以內(nèi)的加減法人人過關(guān)，二年級要確保表內(nèi)乘法口訣人人過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師定期一周檢查一次，檢查過程不僅只看過關(guān)表，還要對個(gè)別孩子進(jìn)行采訪了解。通過對小學(xué)生一周和一月的檢測，以及對學(xué)生測評表的檢查，教師要對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)程度有差異的原因，有針對性地開展以后的教學(xué)工作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師想要學(xué)生算得更快、算得更好，結(jié)果更準(zhǔn)確，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情景：羊村長要請小羊們吃蘋果，它為小羊們準(zhǔn)備了兩框蘋果，第一框里有9個(gè)，第二框里有8個(gè)，羊村長共準(zhǔn)備了多少個(gè)蘋果？小朋友你能幫羊村長算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》引入，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到其中的人物，就會(huì)覺得非常有意思，愿意幫助羊村長計(jì)算。在學(xué)生思考過后，教師接著提出：你們有辦法讓小羊們一眼看出有幾個(gè)蘋果嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二框中拿出一個(gè)蘋果放在第一框中，第一框湊成十，加上第二框中剩下的7瓶就是17個(gè)。這時(shí)，教師在進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，學(xué)生還能舉一反三，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，在遇到難度較大的計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過聯(lián)想生活中的實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)。

總而言之，在審題的過程中，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，從側(cè)面就能夠反映出學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的情況，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力逐漸增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師也可以從上述的分析當(dāng)中提取出適合學(xué)生們審題方面的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們長期堅(jiān)持認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生們形成審題需要具備的美好品質(zhì)，從而提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

葉爾木汗·汗加爾汗，新疆維吾爾族自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆布爾津縣闊斯特克鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)薩爾庫木教學(xué)點(diǎn)。