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        探討提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

        2020-05-29 10:25:51孫宏武
        讀天下 2020年9期
        關(guān)鍵詞:中職院校教學(xué)效率

        摘 要:隨著中職教學(xué)改革的推進(jìn),中職電子電工實(shí)訓(xùn)模式被廣泛地應(yīng)用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更大的平臺(tái),旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等的飛躍提升。因此,教師在電子電工相關(guān)專業(yè)教學(xué)中必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性,靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:中職院校;電子電工實(shí)訓(xùn);教學(xué)效率;途經(jīng)

        一、 引言

        中職學(xué)校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的搖籃,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)開設(shè)目的是引領(lǐng)學(xué)生將日常學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)以致用。本文將先行強(qiáng)調(diào)中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性,接著探討提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑,以求拋磚引玉。

        二、 中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

        (一)及時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)

        古人言:“溫故而之新”,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中,通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)完成基本操作,鞏固所學(xué)提升所學(xué)。同時(shí)又結(jié)合在實(shí)訓(xùn)中遇到的新問(wèn)題,積極去探索、聯(lián)想,拓展所學(xué)知識(shí),動(dòng)手將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái),檢驗(yàn)自己之前猜測(cè)的準(zhǔn)確性,助力知識(shí)框架的構(gòu)建。

        (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地最大動(dòng)力,為保障電子電工實(shí)訓(xùn)地順利進(jìn)行,通常教師會(huì)使用情緒調(diào)動(dòng)、分組教學(xué)等方式,在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前,先使用情緒調(diào)動(dòng),對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能潛移默化地樹立起“安全用電”的意識(shí),接著在動(dòng)手操作與合作交流中,飽含興趣地積極聯(lián)系生活中地用電現(xiàn)象,深入探索電子電工領(lǐng)域的奧秘。

        (三)提高學(xué)生創(chuàng)造能力

        理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)之間是相輔相成的關(guān)系,實(shí)訓(xùn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的深化。電子電工實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了一個(gè)可動(dòng)手操作的實(shí)際平臺(tái),學(xué)生在各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的吸引下興致勃勃,愿意充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,不斷嘗試去動(dòng)手操作,將內(nèi)心想法、猜測(cè)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證、升華,推動(dòng)創(chuàng)新。

        三、 提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

        (一)設(shè)計(jì)主題內(nèi)容,吸引主動(dòng)參與

        在建構(gòu)主義理論中,有明確強(qiáng)調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就要求教師要為電子電工實(shí)訓(xùn)做好課前準(zhǔn)備,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等積極搜索有價(jià)值的教學(xué)資料,盡可能地以實(shí)際應(yīng)用為載體,精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)去感知與體驗(yàn),學(xué)習(xí)欲望愈加高漲。在求知欲驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生會(huì)更樂(lè)于進(jìn)行師生交流探討和自主學(xué)習(xí)探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如,在《日光燈故障的檢修》實(shí)訓(xùn)課中,筆者以教室里有故障的日光燈為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)過(guò)故障原因分析、觀點(diǎn)交流討論、思考解決方案,進(jìn)而對(duì)故障燈進(jìn)行檢修,有的放矢地將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生在體驗(yàn)中既可收獲知識(shí)與快樂(lè),又可提升思維延展、創(chuàng)新能力。

        (二)尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生潛力

        教育家蘇霍姆林斯基曾言“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性”,這句話強(qiáng)調(diào)教師要以寬容的良好心態(tài),尊重學(xué)生與學(xué)生存在地個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地開展針對(duì)性的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中,幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力突破自我。例如,在“維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試”的實(shí)訓(xùn)中,雖說(shuō)給每一個(gè)學(xué)生都是同樣的電路圖,但學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異、觀察點(diǎn)的不同,而構(gòu)建的布線方式也不盡相同,有的合理,有的存在缺失易造成導(dǎo)線交叉。面對(duì)學(xué)生們別樣的想法,教師切不可急,可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和完成程度,給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),先肯定學(xué)生的大膽實(shí)踐,后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考,再嘗試再修正,最終克服問(wèn)題險(xiǎn)阻收獲成功。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺中增強(qiáng),而且可促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

        (三)建立學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作幫助

        創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在思想的碰撞、移植和借用中,并且討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。所以,教師要將專業(yè)同學(xué)科學(xué)地進(jìn)行分組,成立起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,同時(shí)針對(duì)每個(gè)小組的不同學(xué)習(xí)情況為他們制定具有安全操作性、可執(zhí)行性的任務(wù),讓學(xué)生在討論交流中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,有益于碰撞出創(chuàng)新的火花,收獲頗多。如在實(shí)訓(xùn)PLC的輸入/輸出端口(I/O)定義,順序圖的劃分,程序的編制,程序的調(diào)試等內(nèi)容時(shí),教師可結(jié)合實(shí)況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)富有熱情,集結(jié)多人智慧,一起分析定義的深入內(nèi)涵,來(lái)回多遍地進(jìn)行程序的編制;在學(xué)生討論過(guò)程中教師還可進(jìn)行巡視,對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)思路,令課堂展現(xiàn)出朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氣氛。

        (四)組織技能比賽,創(chuàng)新考核機(jī)制

        中職院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在他們身上具有好勝心強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),教師可聯(lián)合學(xué)校組織開展“競(jìng)技型”比賽,給予學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和展示自我的平臺(tái)。在競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生會(huì)斗志更強(qiáng),積極地去探索和創(chuàng)新,最終收獲成功地喜悅,而且合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力都可在此過(guò)程中得以增強(qiáng)。另外,在考核機(jī)制上,教師也要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行革新將創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力納入我們的考核范圍中來(lái),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,以求學(xué)生能夠獲得質(zhì)的突破發(fā)展。

        四、 結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與條件越來(lái)越優(yōu)質(zhì)化,為電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了很大便利性。教師作為教學(xué)的組織者,在教學(xué)理念和教學(xué)方法上要及時(shí)更新,有計(jì)劃、有組織地組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)、動(dòng)手操作、研發(fā)創(chuàng)新,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]湯明福.探討提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(20).

        [2]唐蕓.實(shí)踐教學(xué),引燃學(xué)生技能的火花:淺談《電工電子技術(shù)》集中實(shí)習(xí)周的探索與發(fā)現(xiàn)[J].好家長(zhǎng),2018(5).

        [3]黃強(qiáng).理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(8).

        作者簡(jiǎn)介:

        孫宏武,貴州省貴陽(yáng)市,貴州省貴陽(yáng)市開陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

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