摘 要：隨著中職教學(xué)改革的推進(jìn)，中職電子電工實(shí)訓(xùn)模式被廣泛地應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更大的平臺(tái)，旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等的飛躍提升。因此，教師在電子電工相關(guān)專業(yè)教學(xué)中必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子電工實(shí)訓(xùn);教學(xué)效率;途經(jīng)

一、 引言

中職學(xué)校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的搖籃，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)開設(shè)目的是引領(lǐng)學(xué)生將日常學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)以致用。本文將先行強(qiáng)調(diào)中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，接著探討提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑，以求拋磚引玉。

二、 中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

（一）及時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)

古人言：“溫故而之新”，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)完成基本操作，鞏固所學(xué)提升所學(xué)。同時(shí)又結(jié)合在實(shí)訓(xùn)中遇到的新問(wèn)題，積極去探索、聯(lián)想，拓展所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)，檢驗(yàn)自己之前猜測(cè)的準(zhǔn)確性，助力知識(shí)框架的構(gòu)建。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地最大動(dòng)力，為保障電子電工實(shí)訓(xùn)地順利進(jìn)行，通常教師會(huì)使用情緒調(diào)動(dòng)、分組教學(xué)等方式，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前，先使用情緒調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能潛移默化地樹立起“安全用電”的意識(shí)，接著在動(dòng)手操作與合作交流中，飽含興趣地積極聯(lián)系生活中地用電現(xiàn)象，深入探索電子電工領(lǐng)域的奧秘。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)造能力

理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)之間是相輔相成的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的深化。電子電工實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了一個(gè)可動(dòng)手操作的實(shí)際平臺(tái)，學(xué)生在各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的吸引下興致勃勃，愿意充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷嘗試去動(dòng)手操作，將內(nèi)心想法、猜測(cè)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證、升華，推動(dòng)創(chuàng)新。

三、 提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

（一）設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，吸引主動(dòng)參與

在建構(gòu)主義理論中，有明確強(qiáng)調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就要求教師要為電子電工實(shí)訓(xùn)做好課前準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等積極搜索有價(jià)值的教學(xué)資料，盡可能地以實(shí)際應(yīng)用為載體，精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去感知與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)欲望愈加高漲。在求知欲驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于進(jìn)行師生交流探討和自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在《日光燈故障的檢修》實(shí)訓(xùn)課中，筆者以教室里有故障的日光燈為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)過(guò)故障原因分析、觀點(diǎn)交流討論、思考解決方案，進(jìn)而對(duì)故障燈進(jìn)行檢修，有的放矢地將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在體驗(yàn)中既可收獲知識(shí)與快樂(lè)，又可提升思維延展、創(chuàng)新能力。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛力

教育家蘇霍姆林斯基曾言“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性”，這句話強(qiáng)調(diào)教師要以寬容的良好心態(tài)，尊重學(xué)生與學(xué)生存在地個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地開展針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力突破自我。例如，在“維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試”的實(shí)訓(xùn)中，雖說(shuō)給每一個(gè)學(xué)生都是同樣的電路圖，但學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異、觀察點(diǎn)的不同，而構(gòu)建的布線方式也不盡相同，有的合理，有的存在缺失易造成導(dǎo)線交叉。面對(duì)學(xué)生們別樣的想法，教師切不可急，可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和完成程度，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，先肯定學(xué)生的大膽實(shí)踐，后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，再嘗試再修正，最終克服問(wèn)題險(xiǎn)阻收獲成功。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺中增強(qiáng)，而且可促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作幫助

創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在思想的碰撞、移植和借用中，并且討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。所以，教師要將專業(yè)同學(xué)科學(xué)地進(jìn)行分組，成立起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)針對(duì)每個(gè)小組的不同學(xué)習(xí)情況為他們制定具有安全操作性、可執(zhí)行性的任務(wù)，讓學(xué)生在討論交流中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有益于碰撞出創(chuàng)新的火花，收獲頗多。如在實(shí)訓(xùn)PLC的輸入/輸出端口（I/O）定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調(diào)試等內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)富有熱情，集結(jié)多人智慧，一起分析定義的深入內(nèi)涵，來(lái)回多遍地進(jìn)行程序的編制;在學(xué)生討論過(guò)程中教師還可進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)思路，令課堂展現(xiàn)出朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）組織技能比賽，創(chuàng)新考核機(jī)制

中職院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在他們身上具有好勝心強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可聯(lián)合學(xué)校組織開展“競(jìng)技型”比賽，給予學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和展示自我的平臺(tái)。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)斗志更強(qiáng)，積極地去探索和創(chuàng)新，最終收獲成功地喜悅，而且合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力都可在此過(guò)程中得以增強(qiáng)。另外，在考核機(jī)制上，教師也要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行革新將創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力納入我們的考核范圍中來(lái)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，以求學(xué)生能夠獲得質(zhì)的突破發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與條件越來(lái)越優(yōu)質(zhì)化，為電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了很大便利性。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上要及時(shí)更新，有計(jì)劃、有組織地組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)、動(dòng)手操作、研發(fā)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯明福.探討提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）.

[2]唐蕓.實(shí)踐教學(xué)，引燃學(xué)生技能的火花：淺談《電工電子技術(shù)》集中實(shí)習(xí)周的探索與發(fā)現(xiàn)[J].好家長(zhǎng)，2018（5）.

[3]黃強(qiáng).理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：

孫宏武，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市開陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。