沈瑩

【摘 要】在新課程改革的背景下，初中階段的生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的理解生命，樹立正確的人與自然的世界觀。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在初中階段的生物教學(xué)活動當(dāng)中必須滲透生命教育。使學(xué)生能夠在教學(xué)活動當(dāng)中潛移默化的養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進(jìn)而為學(xué)生日后的成長以及學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要探討生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】生命教育;初中生物;教學(xué)模式;滲透

生命教育屬于德育工作當(dāng)中重要的組成部分，也是家庭、社會以及學(xué)校共同的教育職責(zé)，生命教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的看待生命以及熱愛生命。為了能夠提升素質(zhì)教育的效率，讓初中階段的學(xué)生能夠掌握以及理解生命的具體意義，使其能夠?qū)W會尊重他人、懂得珍愛生命、可以適應(yīng)社會，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面的健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

隨著社會不斷的發(fā)展，我國新課程改革進(jìn)程的不斷加快，生命教育變成了生物教育教學(xué)工作當(dāng)中新興且重要的教學(xué)課題，就生命教育教學(xué)工作而言，按照教育在方法、內(nèi)容以及目的等方面存在的不同之處，相應(yīng)的就會有不同的定義。初中階段的生物教育教學(xué)活動當(dāng)中，生命教育屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，初中階段的生物教學(xué)中滲透生命教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠理解生命孕育以及發(fā)展的全過程，從而使學(xué)生能夠正確的了解生命以及價值，與此同時，學(xué)生可以學(xué)會尊重他人、尊重自然以及尊重自己，利用生命教育培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，樹立學(xué)生正確的生命觀。初中階段的生物學(xué)科教學(xué)活動的主要內(nèi)容是探討生命和生命發(fā)展的基本規(guī)律，活動當(dāng)中主要用學(xué)生日常常見的動物、植物、人為素材等為道具引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地探索大自然且能夠理解自然。初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)活動當(dāng)中滲透生命教學(xué)存在先天的優(yōu)勢。在植物生長當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到生命成長的全過程，在人類的起源與人類的遺傳當(dāng)中，學(xué)生能夠了解到人類發(fā)展的歷史，進(jìn)而能夠尊重生命、正視生命。生物學(xué)與生命教育存在著緊密的聯(lián)系。

二、初中生物中滲透生命教育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性地位

教師在初中生物教學(xué)活動當(dāng)中扮演著重要的引導(dǎo)角色，然而一部分教師沒有把握好尺度，使得課堂教學(xué)變成了“一言堂”，這樣的教學(xué)方式使得初中階段的教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，不但影響到了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)積極性，同時還會讓學(xué)生對于生物教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。建立良好的師生關(guān)系為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體性地位，充分地了解到學(xué)生個體存在的差異性。例如：在《血流的管道》一課的教學(xué)活動當(dāng)中，教師首先根據(jù)教學(xué)活動的實際內(nèi)容制定課堂教學(xué)計劃，在此過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對于《血流的管道》一課的學(xué)習(xí)興趣點的所在，然后教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主體，搭建良好溝通的橋梁，及時解決學(xué)生遇到的問題，不斷地拉近與學(xué)生之間的距離，給生命教育奠定感情基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)方法的有效性直接的影響著教學(xué)活動的效率，因此想要在初中階段的生物教學(xué)活動當(dāng)中滲透生命教育，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建高效課堂。初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容比較抽象且需要大量的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于知識點的學(xué)習(xí)很難全面的理解以及掌握。所以，教師在教學(xué)活動當(dāng)中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把抽象化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的形象，如此不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。例如：在《人類的生殖與發(fā)育》一課的教學(xué)活動當(dāng)中，教師利用多媒體信息技術(shù)，把受精、懷孕、胚胎發(fā)育到分娩的整個過程利用多媒體技術(shù)精簡的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀的感受到胎兒發(fā)育成長的全過程，這樣不僅能夠加深學(xué)生地學(xué)習(xí)印象，還能夠讓學(xué)生體會到生命的寶貴。

（三）重視實踐教學(xué)，注重學(xué)生的體驗

初中階段的生物教學(xué)活動當(dāng)中，大多數(shù)的內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，因此對于生命教育的滲透非常的不利，此時教師便能夠利用實踐教學(xué)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到自然當(dāng)中觀賞動物以及植物的美好。學(xué)生在身臨其境的過程中能夠切身的體會到植物的絢麗顏色以及動物的姿態(tài)以及神韻，進(jìn)而能夠充分的感受到生命之美好與真實。例如：植樹節(jié)的時候，教師將學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然當(dāng)中植樹、種花，要求學(xué)生按時澆水以及施肥等，學(xué)生在認(rèn)真的觀察植物整個成長過程中，將植物的開花與枯萎全部記錄下來，在記錄的過程中學(xué)生能夠切身的感受到生命的美好，進(jìn)而潛移默化的正確的看待生命，感悟生命的可貴。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的生物教學(xué)中滲透生命教育對于學(xué)生的成長與發(fā)展而言極為重要，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實現(xiàn)生物教學(xué)中生命教育的全滲透，促進(jìn)生命教育的可持續(xù)發(fā)展。

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