段盈君

【摘 要】中華民族的文化博大精深，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的教授之外，也要將民族元素滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，這也是發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族傳統(tǒng)文化的有效方式，本文將主要探討如何在小學(xué)美術(shù)教育的過程中進(jìn)行民族文化元素的滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);民族元素;教學(xué)研究

一、前言

小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力，并掌握一定的繪畫技巧以及方法。作為一種普通基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與其中，獲得思想認(rèn)識(shí)層面的提升才是真實(shí)有效的，對(duì)學(xué)生的塑造不在于讓其成為未來的美術(shù)家，而是要讓美術(shù)成為學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活的有效方式，在這方面開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要更注重知識(shí)的廣度訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在感受美的過程中學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造美[1]。將民族元素融入其中，能夠帶動(dòng)學(xué)生的智力以及創(chuàng)造力發(fā)展，繼承中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能夠在藝術(shù)審美的過程中獲得身心愉悅。

二、民族元素與小學(xué)美術(shù)教育的融合

（一）將古老的文化融入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生所接觸的社會(huì)以及校園環(huán)境往往和傳統(tǒng)文化之間有著較大的差距，學(xué)生更能感受的是網(wǎng)絡(luò)文化的影響所以，教師在進(jìn)行民族文化滲透時(shí)，要有意識(shí)地將古老的中國傳統(tǒng)文化融入其中，例如，教師可以將文字的起源、演變和發(fā)展交給學(xué)生，讓學(xué)生站在美術(shù)的角度去感受文字的形狀以及寓意之美，除此之外，一些兒童畫以及貼畫、書法藝術(shù)等等都可以和小學(xué)美術(shù)融入其中。在傳統(tǒng)文化特征的氛圍下，學(xué)生能夠受到的藝術(shù)陶冶也更為豐富。

（二）運(yùn)用水墨畫與其他繪畫形式相結(jié)合

開展教學(xué)美術(shù)的主要載體就是繪畫，在開展美術(shù)教育時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)和現(xiàn)代進(jìn)行融合，例如將水墨畫和其他繪畫形式進(jìn)行融合，教授不同的繪畫載體之間不同的特征以及內(nèi)在機(jī)理，將兩者進(jìn)行融合時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在繪畫時(shí)也會(huì)更加的大膽且創(chuàng)新，有利于促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合民族元素的相關(guān)策略

（一）提高小學(xué)美術(shù)民族藝術(shù)滲透的重視程度

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)在主觀上忽略了和民族文化的相關(guān)聯(lián)系，也忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)體的影響所在。實(shí)際上，在中華民族悠久的歷史文化長河中，諸多藝術(shù)形式都蘊(yùn)含著我國特有的智慧，將之和現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育融合在一起，能夠讓學(xué)生受到更多源自于傳統(tǒng)文化的美育熏陶，教師只有重視傳統(tǒng)文化并了解傳統(tǒng)文化才能夠?qū)⒅托W(xué)美術(shù)的教學(xué)融合在一起[2]。在這方面，教師首先要明確小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，將之定位為美術(shù)基礎(chǔ)教育以及美育教育，然后在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的知識(shí)面以及藝術(shù)思維，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)要講究學(xué)習(xí)的方法策略以及技巧。例如，教師可以將陶藝的相關(guān)內(nèi)容放置在課堂上，讓學(xué)生先觀看中國歷史悠久的陶瓷歷史，然后運(yùn)用多媒體將這些精品陶瓷制品進(jìn)行展示向?qū)W生，介紹中華民族的陶瓷文化，使讓學(xué)生能夠增加對(duì)于陶瓷藝術(shù)的相關(guān)認(rèn)知，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析陶瓷藝術(shù)具有哪些特征，繪畫是如何被應(yīng)用于陶瓷藝術(shù)上的，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，這種教學(xué)方式涉及到的維度較廣，對(duì)于學(xué)生來說也是美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，不僅有繪畫層面的總結(jié)，也能夠站在文化的高度，感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（二）采取更為靈活的教學(xué)方法

美術(shù)教育也重在實(shí)踐，教師在讓學(xué)生感受民族文化的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親手創(chuàng)作，例如，在教學(xué)水墨山水時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將自己曾經(jīng)去過的祖國大好河山以山水畫的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)感受國畫創(chuàng)作的專屬技法，在濃淡干濕中感受水墨的特殊魅力所在，教師也可以在學(xué)生繪畫的時(shí)候，通過播放傳統(tǒng)文化的音樂，將學(xué)生帶入到情境之中，在多重感官的刺激下，實(shí)現(xiàn)民族文化的深層滲透。

（三）將小學(xué)美術(shù)民族藝術(shù)的滲透落實(shí)到生活實(shí)踐中

美術(shù)教育也要實(shí)現(xiàn)生活化，只有和生活進(jìn)行緊密結(jié)合，才能夠?qū)⒚佬g(shù)中的民族意識(shí)以及文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來，中華民族的傳統(tǒng)文化形式多種多樣，既有壁畫雕刻，也有窗花、風(fēng)箏等尋常百姓可見的藝術(shù)形式，這些都可以成為美術(shù)教學(xué)的素材，讓學(xué)生在了解之后親手制作并應(yīng)用于生活中，作為一種裝飾。對(duì)此，教師可以在班級(jí)中設(shè)立專門的民族藝術(shù)展示角落，讓學(xué)生將自己的作品粘貼在教室的墻上，讓學(xué)生在欣賞美和制造美的過程中實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，融入民族元素需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將民族文化的精髓和小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解中華民族的魅力所在，主動(dòng)感受民族藝術(shù)，并通過民族藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展創(chuàng)造力以及想象力。最為主要的是，教師對(duì)于民族文化的滲透教學(xué)也是傳承中國傳統(tǒng)藝術(shù)的有效方式，能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)身心的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透探究[J].美術(shù)教育研究，2018，187（24）：150.

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[3]張春.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“民族元素”的滲透[J].新課程（中），2019（03）.