張曙光

【摘 要】在當(dāng)下幼兒開放性課程開展中，需要參與其中的教學(xué)人員、活動內(nèi)容以及教學(xué)方式都具備一定的特色。開放性的課程在開展中需要進行反思，進而不斷提升開放性的質(zhì)量。本文對幼兒開放性課程的理念進行闡述，并且探究開放性課程的實踐意義，對開放性課程建設(shè)進行充分的反思，從特色教育模式、區(qū)域優(yōu)勢以及綜合性改革等方面進行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】開放性課程;理念;意義;反思

一、開放性課程的理念

所謂的開放性課程本身具備一定的特征，首先就體現(xiàn)在教學(xué)人員的開放上。在這種教學(xué)模式中，授課人員并不是固定的，因為有多人是參與到其中來指導(dǎo)實踐活動的，這樣才能夠從根本上實現(xiàn)開放，并且教學(xué)的模式不會受到某一個幼教思想的限制。其次教學(xué)內(nèi)容相對開放，也就是在授課過程中的內(nèi)容是動態(tài)性展現(xiàn)出來的，并不是死板的，這種教學(xué)內(nèi)容會隨著幼兒的表現(xiàn)具有一定的機動性，同時也會在活動中呈現(xiàn)出更多的擴展內(nèi)容，使得整個活動內(nèi)容具備一定的前瞻性。第三，教學(xué)方式更為開放，在開放性的課程中，會摒棄傳統(tǒng)教育模式存在的諸多不足，孩子在課程中成為了真正的主人。

二、開放性課程實踐意義

開放性課程在開展中能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與，也就是教學(xué)管理者、任課教師以及幼兒都能夠參與其中，并且為整個開放性課堂的建設(shè)提供自己的價值。在開放性課程中，本身就需要建設(shè)更多的教學(xué)資源，這也是需要個體共同協(xié)調(diào)完成的。同時在教學(xué)計劃中，要設(shè)置活動內(nèi)容，結(jié)合幼兒的成長發(fā)展特點來設(shè)置更多的個性化的內(nèi)容，使得整個課程更為開放、整潔。教師以及教學(xué)管理者之間通過相互協(xié)調(diào)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，可以通過旁聽的方式來對課程進行評價反饋，老師和管理者對教育內(nèi)容進行完善。其次，在開放性課程實踐中能夠落實以幼教隊伍建設(shè)為核心的基本理念，對于師資隊伍的培養(yǎng)來說有很多種策略，但是借助課程建設(shè)來培養(yǎng)師資隊伍是最為直接也是最為高效的一種方法。這樣可以提升老師的育兒能力，也可以更新其教育理念，提升幼兒教育質(zhì)量?？梢宰尷蠋熗ㄟ^課后的教學(xué)反思來與幼兒進行溝通交流，并且在該過程中進一步提升教學(xué)質(zhì)量。通過開放性的課程的校內(nèi)外結(jié)合，教師也會了解一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并且可以借助開放性課程的開展儲備人才，構(gòu)建更為強大的教師隊伍。第三，通過開放性課程的開展可以借助區(qū)域文化，形成具備特色的幼兒教育模式。因為教育本身就可以作為一種知識的生產(chǎn)過程來對待，不同的教育有著不同的特點。但是總體來說，開放性課程在開展中可以充分借助區(qū)域文化，并且使之成為幼兒能夠接受的學(xué)習(xí)方式，這也能夠在挖掘城市文化特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)開放性課程的價值。

三、開放性課程建設(shè)反思

（一）開展特色辦學(xué)模式

開放性課程的開展需要具備一定的特色，尤其是要明確幼兒教育的基本目標(biāo)，為孩子的健康成長發(fā)展負責(zé)。對于開放性課程建設(shè)來說，需要和區(qū)域性的特色相結(jié)合，充分挖掘區(qū)域文化，并且秉承著以人為本的教育理念，通過對開放性課程的不斷探索，有能夠以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)建更為優(yōu)秀獨特的教育文化。

（二）讓幼兒成為課程主體

開放性課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與幼兒的成長與發(fā)展相對接，所謂的開放性課程要具備一定的創(chuàng)新性，也應(yīng)當(dāng)認識到傳統(tǒng)幼兒教育存在的諸多不足，能夠發(fā)揮幼兒的特長，讓幼兒作為各課程的主人。比如有的幼兒言語能力強，在課堂上有較強的表現(xiàn)能力，那么老師就應(yīng)當(dāng)為孩子提供更多的機會。有的幼兒比較安靜，性格較為內(nèi)向，老師也應(yīng)當(dāng)針對的進行引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)忽略每一個幼兒。同時要讓幼兒成為課堂的主體，以興趣為主導(dǎo)來讓幼兒主動 探究知識。在開放性課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置孩子感興趣的內(nèi)容，留下充分探索的空間。教師可以利用多媒體等設(shè)備來收集更多的教育資源，充分利用教學(xué)資源來為開放性課程的開展提供支持。

（三）提高教師素養(yǎng)

教師要成為開放性課程的中堅力量，因為不論是開放性課程前期的規(guī)劃，還是實際的開展或者是后續(xù)的改進等，都是需要教師參與其中進行主導(dǎo)。教師要不斷提高自身的核心素養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識面，使得課程不受局限，讓課程更加開放，讓孩子在其中能夠放飛自我，更好地發(fā)揮自己的特長。在教育中為幼兒拓展更多和課程相關(guān)的知識，這些知識要具備一定的前瞻性，因此也需要教師具備足夠的知識儲備量，當(dāng)前處于幼兒教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，而在該過程中應(yīng)該重視素質(zhì)教育理念，讓孩子從小就具備一定的開放性思維，這也是教師的責(zé)任。

四、結(jié)語

開放性的課程在實踐中依然會存在一些問題，但是其價值不可否定。開放性課程的教育模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體的變化都是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。只有通過對開放性課程的實踐過程進行不斷的反思，才能夠更好的發(fā)揮其價值。

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