王同平

【摘 要】小學語文詩化教學是一種審美化的教學形式，需要老師有熱忱的教育情懷，課堂教學中運用詩意化的語言，開課導入語入景生情，課文朗讀時觸情悟理，教師講解時，生易于理解，課堂評價可點燃激情，教學總結(jié)余味悠長。讓學生在溫馨、詩意的情景中，提高文學素養(yǎng)，滋養(yǎng)詩意人生。

【關(guān)鍵詞】語文教學;詩話語言;審美

華加索說過每一個兒童都是藝術(shù)家，審美是兒童的天性。在語文教學改革的大潮中，王崧舟、周益民等幾位老師提出的詩化語文就是一種審美化的教學形式，讓學生在輕松和諧的氛圍中，在詩意化語言的引導下，與文本對話，感悟情感，提高素養(yǎng)。要想藝術(shù)化的展開詩化語文教學過程，讓兒童在愉悅的審美過程中完成知識的構(gòu)建，情感的體驗，思想的交融，靈魂的擁抱，以達到理想教學境界，我們應(yīng)該從哪些方面努力去實踐呢？

一、詩化語文教學的基本前提——熱誠的教育情懷

首先，熱愛教育事業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。魯迅也曾說過，教育根植于愛。語文老師只有對語文和學生有足夠的了解與熱愛，才能用心上好每一堂課，一心想著把優(yōu)秀的人類思想與智慧的火花帶給學生，讓他們在寶貴的童年享受到最溫暖美好的語文學習過程。

其次，有了愛就會有提高，教師要堅持多讀書。語文教師要想讓學生成為語文課堂上快樂成長的小苗，盡情享受語文甘露的滋養(yǎng)，除了用愛感染每一個學生，自身還必須具備豐厚全面的文化知識和扎實的文學功底。這就要求教師堅持多讀書，讀教育教學理論書籍，讀古今中外的文學經(jīng)典，讀現(xiàn)當代的優(yōu)秀兒童文學作品，當個讀書的雜家，因為熱忱的教育情懷正是從深厚的閱讀積淀中來的。

二、詩化語文教學的關(guān)鍵——詩化語言的運用

（一）詩化導語，入境生情

古人云：“未挑琴心先有意”，運用詩化語言導入課文，有利于渲染詩情畫意的典雅氛圍，創(chuàng)設(shè)先聲奪人的審美情景，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生迅速進入文本意境之中，從而為接下來的學習打好基礎(chǔ)。如教學辛棄疾《村居》時可以這樣導入：“同學們，童年是純真難忘的。身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的。童年的你們，正趕上了科技飛速發(fā)展的時代，生活是豐富多彩的，是新奇有趣的?？墒?，一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的呢？有許多喜愛兒童和富有童心的古詩人，在他們的作品中，我們能清晰的看到古代社會兒童的生活情景。就讓我們乘上古詩的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！”當然為增強導語的感染力，可輔助多媒體教學設(shè)備，播放音樂、圖畫、視頻來激發(fā)感染，只要學生入情入境，主體的學習興趣和效率自然就會提高。

（二）詩化朗讀，觸情悟理

朗讀作為語文課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，能成功地對無聲文字生動再現(xiàn)，如果再配以優(yōu)美的音樂，就能觸動學生心靈的琴弦，披衣入文，讓學生情不自禁地進入如詩如畫的意境中，產(chǎn)生情感的共鳴。同時讓學生展開合理而豐富的想象，就能充分感受，深入理解文學作品的特定情景和內(nèi)涵，領(lǐng)悟文學作品的哲理。因此教師在備課時，要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計不同的朗讀形式，提前下功夫練習，力求在課堂上以出色的、詩化的范讀帶給學生心靈上的強烈震撼，讓學生在美感十足的聽讀、跟讀中做到詩化朗讀，從而把書面語言變?yōu)橛新曊Z言，達到“作者之神氣音節(jié)和聲調(diào)，拂拂然似與我之喉舌相應(yīng)”的境界。而此時，對文章內(nèi)在情感和思想內(nèi)容的理解自然也就水到渠成了。

（三）詩化講解，易于理解

一堂成功的語文課，離不開老師恰如其分的講解。教師在對課文重點或難點進行必要的講解時，如果能在做到富有理性和嚴密的邏輯性的前提下，盡可能的將語言詩化，這樣可以有效地增強這類理性語言的情感因素，使講解更為貼近學生的實際，更容易使學生理解。同時，講解有了詩化的點綴，更便于傳達老師對文意的豐富理解，易于激起學生心底的情感微瀾。

（四）詩化評價，點燃激情

精彩的語文課堂教學，離不開有效的課堂評價。在教學中，教師在進行在評價時，如果能采用詩化語言，就能有效地規(guī)避課堂教學評價語單一、老套、空洞無力，難以激發(fā)學生興趣等弊端，使評價語充滿生機與活力，充滿個性。這樣的評價更富有激勵性，更易點燃學生的激情，同時還能活躍課堂氣氛，豐富學生的語言積累。教學《五彩池》一課時，先讓學生分組朗讀，然后評價：男生朗讀整齊，聲音宏亮，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，悠遠廣闊;女生聲音圓潤，甜美，裊裊婷婷，讓人好像來到了水平如鏡的五彩水池。

（五）詩化結(jié)語，余味悠長

俗話說得好“編筐編簍，重在收口”，詩化的結(jié)語可以使課堂教學余味悠長。正如好的文章結(jié)尾共同點都是言有盡而意無窮，語文課堂的詩化小結(jié)就好比文章的結(jié)尾，如能收到余味悠長，“三日不絕于耳”的效果，那一定能成為學生語文課堂記憶里的一個亮點。詩化語言小結(jié)可使課堂充滿生機，充滿情趣，用詩意的輕靈代替理性的嚴肅，讓邏輯的縝密變?yōu)檎Z表的美化;將只可意會難以描述的內(nèi)容用直覺形式呈現(xiàn)出來，更容易使師生產(chǎn)生共同的感性體驗，從而加深對文章的領(lǐng)悟，留下更為深刻的印象。當然，在運用詩化語言進行結(jié)語時，必須要注意表達的情感必須是與原文一脈相承的，不能游離的太偏，而且要注意情感的集中指向應(yīng)是原文文意的再現(xiàn)與深化。

總之，要成功地上好一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學詩化語言運用技巧和藝術(shù)。在教學中，要善于以真切而豐富的感情感染學生，以優(yōu)美風趣的語言打動學生，以匠心獨運的教學設(shè)計吸引學生，力爭把語文課上得讓學生如沐春風般心身俱爽，流連忘返。

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