徐鳳

【摘 要】有趣的故事往往能夠以爛漫和簡短的文字為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)深刻的人生哲理，是絕大多數(shù)學(xué)生喜愛的文學(xué)形式。本文主要以小學(xué)語文教材中的故事性課文為探討對象，對如何有效利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;故事;興趣

故事具有天真和童趣的特點(diǎn)，小學(xué)語文教材中的童話故事和寓言故事為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。

一、聽故事，激興趣

聽故事是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，尤其是小學(xué)語文低年級學(xué)生，他們在聽故事的過程中往往能保持高度的注意力，聽故事帶給他們的樂趣是常人難以想象的。考慮到小學(xué)生對童話故事的喜愛，教師在教學(xué)中可以從聽著手，給學(xué)生播放童話故事，讓學(xué)生在聽的過程中感受到童話故事的純真和魅力。

比如，在講到《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，在教學(xué)之前我就準(zhǔn)備先為學(xué)生播放這個(gè)故事，當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們看教室里的花盆栽滿了各種鮮花和綠植，你們想知道為什么孩子們會手捧一個(gè)空的花盆嗎？”問題一出，瞬間激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切的想要知道為什么孩子會手捧一個(gè)空花盆。于是，在接下來聽故事的過程中，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會神，很快就被故事情節(jié)所吸引，他們臉上洋溢著興奮的表情，也被童話故事情節(jié)深深的感染著，從而起到了較好的聽故事效果。

二、講故事，燃斗志

我們都知道，小學(xué)生好勝心非常的強(qiáng)，他們時(shí)刻想要成為焦點(diǎn)，想要得到他人的認(rèn)可，小學(xué)語文教學(xué)就要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在童話故事素材基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供多種形式講故事的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在全班同學(xué)面前展露自己的才能，從而更好的點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的斗志。

比如，在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，學(xué)生了解了這篇寓言故事是為了諷刺那些眼界狹窄和學(xué)識膚淺的人，在教學(xué)中，了解到學(xué)生在未來還會接觸到類似的寓言故事，我便鼓勵學(xué)生去閱讀更多的寓言故事，然后選擇一篇印象最為深刻的故事將其拿到語文課堂上來講給其他的學(xué)生聽。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的感興趣，也充滿了十足的動力。很多學(xué)生急不可待的跑到教室的圖書角去借閱有關(guān)的圖書，如饑似渴的閱讀著各種各樣的寓言故事。為了在全班同學(xué)面前施展自己講故事的才華，學(xué)生在閱讀的過程中還會及時(shí)的將重點(diǎn)內(nèi)容和自己的閱讀心得記錄下來，于是在講故事環(huán)節(jié)中，諸如“揠苗助長”、“刻舟求劍”、“畫蛇添足”、“自相矛盾”等膾炙人口的寓言故事走進(jìn)了大家的視野，不僅帶給了語文課堂更多的歡樂，也在很大程度上點(diǎn)燃了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更加的富有激情。

三、演故事，創(chuàng)意境

小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力，加以學(xué)生的想象力還沒有受到閱歷的限制，使得我們的學(xué)生常常能給我們帶來諸多意外的驚喜。在童話故事教學(xué)中，除了重視聽故事和講故事，我還會鼓勵學(xué)生演故事，以演繹的方式將童話故事呈現(xiàn)出來，如此一來，學(xué)生既可以更好的走進(jìn)童話故事，也更夠?yàn)檎Z文課堂創(chuàng)設(shè)更為生動形象的童話意境。

比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，故事中的陶罐和鐵罐的對話非常的精彩，尤其是鐵罐的神情由傲慢到惱怒的一系列變化更是異常的精彩。在教學(xué)中，讓自己班學(xué)生將這一精彩的寓言故事表演出來，會起到意想不到的教學(xué)效果。我將全班學(xué)生分成十幾個(gè)大組，每一個(gè)大組中推選出兩名扮演陶罐和鐵罐的學(xué)生，另派一名學(xué)生擔(dān)任閱讀旁白的職責(zé)，小組成員分工明確，每一個(gè)學(xué)生都在其中扮演了一個(gè)重要的角色。其中，扮演陶罐和鐵罐的學(xué)生要深刻領(lǐng)會到陶罐和鐵罐內(nèi)心深處情感的變化，并通過表情和語言將這一情感變化形象的表達(dá)出來。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的創(chuàng)造性，有的學(xué)生將鐵罐惱怒的神情表演的入情入理，全然將全班學(xué)生帶到了故事情境中，有的學(xué)生儼然化身成了鐵罐，引起了全班學(xué)生的憤怒。在這樣一次故事表演中，學(xué)生一個(gè)個(gè)更為深入的走進(jìn)了故事主人翁的心里，對學(xué)生更好的把握故事內(nèi)涵有著很大的幫助。

四、編故事，啟創(chuàng)新

童話故事以其虛幻和爛漫的特點(diǎn)吸引了無數(shù)的學(xué)生，給我們的學(xué)生帶來了一次又一次的驚喜，在童話故事學(xué)習(xí)中，自然會啟發(fā)更多的學(xué)生對童話故事充滿了憧憬和期待，他們自然也有著自己的小心思，或是認(rèn)同教材中提到的故事情節(jié)，或是產(chǎn)生了一些新的想法，加之教材中的很多童話故事結(jié)尾多多少少都有一些留白，非常適合學(xué)生對童話故事的改寫和續(xù)寫，如果教師能夠充分利用每一次童話故事的續(xù)寫和改寫，一定可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

《坐井觀天》這則寓言故事以小鳥的一句話“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯Y(jié)尾，這樣一個(gè)開放式的結(jié)尾留給了學(xué)生無限的想象空間，我在教學(xué)中就鼓勵學(xué)生將自己想象成故事中的青蛙，為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生的想象力異常的豐富，絕大多數(shù)的學(xué)生都寫到了青蛙最后跳出了井口，尤其是青蛙跳出井口后看到的一個(gè)新世界，更是成為了學(xué)生描寫的重點(diǎn)。還有的學(xué)生寫到了青蛙仍舊翹著二郎腿待在井底，它仍舊堅(jiān)信世界就是井口那般大小。每一個(gè)學(xué)生續(xù)寫的視角都全然不同，在對《坐井觀天》的續(xù)寫中，我們班每一個(gè)學(xué)生變成了小小的作家，他們通過自身豐富的想象力為《坐井觀天》畫上了一個(gè)圓滿的句號。

除了續(xù)寫和改寫，還有擴(kuò)寫和縮寫，在具體的教學(xué)任務(wù)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況選擇對應(yīng)的改編方式，讓學(xué)生在改編故事的過程中不斷的提高自身的想象能力和創(chuàng)新能力。

用故事可以吸引學(xué)生的注意力，用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，重視故事教學(xué)，合理運(yùn)用教材中的各種故事，可以讓小學(xué)語文教學(xué)得以健康、快速的發(fā)展。

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