李彩君

【摘 要】幼兒園音樂(lè)教學(xué)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式。借助于音樂(lè)游戲教學(xué)，可較好的拓展幼兒的智力，同時(shí)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的音樂(lè)水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂(lè)游戲;應(yīng)用

在幼兒教育與教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)游戲是一種運(yùn)用較為廣泛的幼兒游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)，可使音樂(lè)與游戲之間相互融合，并借助于音樂(lè)游戲的教學(xué)方式，充分激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。讓幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，去用心用情地體會(huì)音樂(lè)所具有的無(wú)窮魅力，并讓幼兒身臨其境地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，有效地培養(yǎng)與提升幼兒的音樂(lè)審美水平，提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使幼兒能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)劇營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)游戲活動(dòng)

由于音樂(lè)自身的抽象性較強(qiáng)，對(duì)于幼兒而言，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)感到困難與阻力較大。因此，在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)游戲的方式，來(lái)有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，便于幼兒學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)劇，為幼兒營(yíng)造起一個(gè)良好的音樂(lè)游戲情景。教師可指導(dǎo)幼兒通過(guò)參與音樂(lè)劇表演的學(xué)習(xí)方式，來(lái)直觀形象地展現(xiàn)出音樂(lè)知識(shí)，例如，教師在教學(xué)《鮮花開(kāi)》一課時(shí)，由于這首歌曲的樂(lè)曲是2/4拍的曲目，這樣的曲目的節(jié)奏較為明快。這樣的樂(lè)曲非常適合于作為音樂(lè)游戲。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)劇，為幼兒營(yíng)造起一個(gè)良好的音樂(lè)游戲活動(dòng)。，教師可創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)劇，在區(qū)域活動(dòng)區(qū)讓幼兒們身穿不同的動(dòng)物套裝衣服，來(lái)裝扮出不同的小動(dòng)物形象。教師可采用多媒體播放《鮮花開(kāi)》的歌曲，并在此背景音樂(lè)的伴奏下，“小鹿”“小狗”“小熊”“小兔”“小羊”等小動(dòng)物都蹦蹦跳跳地走進(jìn)森林里，這些小動(dòng)物會(huì)在鮮花盛開(kāi)的森林里，他們來(lái)到小溪邊、小丘上，嗅著各種不知名花朵所綻放出的清香。小動(dòng)物手拉手一起跳起了“花兒之舞”，并共同唱起了《鮮花開(kāi)》的歌曲。通過(guò)讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)歌曲、參與歌舞劇等游戲方式，可使幼兒能夠通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)，去深入地感悟到音樂(lè)所具有的唯美意境，有效地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、將理論與生活相互融合構(gòu)建生活化的幼兒音樂(lè)游戲

在當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展游戲化的教學(xué)方式，借助于“重現(xiàn)生活“的方式，來(lái)構(gòu)建生活化的音樂(lè)游戲。另外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒融入到現(xiàn)實(shí)生活中，去尋找生活中多樣化的音樂(lè)素材。例如，教師在教學(xué)《鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒在春游》一課時(shí)，教師可提前讓幼兒家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒去公園當(dāng)中，進(jìn)距離地觀察小鳥(niǎo)的外形，并用心的去記住小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”的美妙對(duì)話。通過(guò)讓幼兒去進(jìn)行觀看去聆聽(tīng)。有效地培養(yǎng)幼兒感悟與學(xué)習(xí)事物的能力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可為幼兒構(gòu)建起一個(gè)良好的音樂(lè)游戲情景，安排幼兒們來(lái)飾演音樂(lè)游戲當(dāng)中“小鳥(niǎo)姐姐”“小鳥(niǎo)妹妹”等不同的游戲角色，在體現(xiàn)“鳥(niǎo)兒在春游”這一游戲情景時(shí)，可讓“小鳥(niǎo)們用歌聲來(lái)展現(xiàn)出春游時(shí)的所見(jiàn)到的各種美景，在“小鳥(niǎo)們”飛臨丘陵地帶時(shí)，教師可讓幼兒們唱出歌曲當(dāng)中的低音部分。當(dāng)“小鳥(niǎo)們”飛臨到山林之上時(shí)，教師可讓幼兒們中唱出歌曲中的高音部分。教師還可指導(dǎo)幼兒通過(guò)歌唱歌曲當(dāng)中“啦啦啦“的音調(diào)時(shí)，來(lái)較好地體現(xiàn)出“小鳥(niǎo)們”們內(nèi)心當(dāng)中所具有的快樂(lè)心情。在“小鳥(niǎo)們”相互嘻戲的游戲場(chǎng)景當(dāng)中，教師可指導(dǎo)幼兒們通過(guò)載歌載舞的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)游戲，使幼兒們通過(guò)歌舞的形式來(lái)感悟到在春天里，小鳥(niǎo)們?cè)诖河沃锌吹窖赝久谰皶r(shí)，就會(huì)體會(huì)到開(kāi)心與快樂(lè)。使幼兒能夠依據(jù)這首所學(xué)歌曲的音樂(lè)旋律，來(lái)跳出“小鳥(niǎo)舞”，使幼兒能夠在音樂(lè)游戲當(dāng)中，愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，有效地提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的音樂(lè)游戲活動(dòng)

由于幼兒的年齡較小，較為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒自身的學(xué)習(xí)與理解能力薄弱。而采用音樂(lè)游戲活動(dòng)方式，能夠使幼兒融入到良好的音樂(lè)情景中，較好地感悟音樂(lè)知識(shí)。教師可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造起一個(gè)良好的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)積極參與具有知識(shí)性與趣味性的音樂(lè)游戲。讓幼兒能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《雪娃娃來(lái)了》一課時(shí)，教師可通過(guò)利用多媒體播放《雪孩子》的動(dòng)畫(huà)片視頻，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片來(lái)認(rèn)知與理解《雪孩子》的故事，教師可創(chuàng)設(shè)“雪娃娃來(lái)了”的音樂(lè)游戲，讓幼兒模仿《雪孩子》的視頻故事，扮演“兔媽媽”“小白兔”“雪娃娃”等游戲角色，在游戲活動(dòng)當(dāng)中讓幼兒利用各種樂(lè)曲來(lái)表演這首《雪娃娃來(lái)了》的歌曲，并讓游戲角色們來(lái)演唱這首歌曲，從而較好的學(xué)習(xí)這首歌曲。教師可讓幼兒借助于多媒體“體驗(yàn)式”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，來(lái)營(yíng)造出良好的音樂(lè)游戲情景，讓幼兒能夠融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。深入地學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能。

總之，在當(dāng)前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可采用音樂(lè)教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情景，可將音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)兩者之間相互融合，充分激發(fā)起幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效地提升幼兒的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

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