趙蕾

【摘 要】本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中存在的問題，從而有針對性提出體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中實(shí)施措施，以期提高體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)不僅僅以課程考試為目標(biāo)，而現(xiàn)代初中歷史教學(xué)改革的最終目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，在學(xué)習(xí)感悟歷史的過程中，提高學(xué)生的民族自豪感，并可以將歷史中的思想與現(xiàn)代思想結(jié)合更好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。體驗(yàn)式教學(xué)是基于小組學(xué)習(xí)，在課程資源互相融合的同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效率提高的目的。本文將分析體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中存在的問題，從而有針對性提出體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中實(shí)施措施，以期提高體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)不足

現(xiàn)代式歷史教學(xué)有區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，所以對于初中歷史教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而教師作為課堂的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，其教學(xué)意識(shí)和思想決定著教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，所以教師體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)將嚴(yán)重阻礙體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史在教學(xué)中的應(yīng)用，隨著考試形式和歷史課本的不斷更新，教師首先要從教學(xué)思想上改變對于體驗(yàn)式教學(xué)的觀點(diǎn)，多元化教學(xué)觀念的應(yīng)用對于體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用也可以起到有效推動(dòng)作用。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)實(shí)施中“度”把控不當(dāng)

體驗(yàn)式教學(xué)法針對的是不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，而其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不全一致，所以需要采用不同形式的體驗(yàn)式教學(xué)法，這就需要教師在備課階段耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以許多教師就直接采用相同的教學(xué)模式，使得當(dāng)代體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)有明顯的提高，最終導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)法在當(dāng)代課堂中難以長期實(shí)施下去。體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中實(shí)施的“度”把握不當(dāng)將不能使體驗(yàn)式教學(xué)法的有效效果顯現(xiàn)出來，最終體驗(yàn)式教學(xué)將被迫中斷實(shí)施。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)過于形式化

在體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施的初期階段，由于體驗(yàn)式教學(xué)法本就是基于小組合作共同學(xué)習(xí)，所以表面上學(xué)生在互相討論中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是事實(shí)上在學(xué)生討論的過程中課堂紀(jì)律雜亂無章，善于發(fā)言的學(xué)生可以真正的體會(huì)到體驗(yàn)式教學(xué)法的效果，而對于一些不善于發(fā)言的同學(xué)并不會(huì)有明顯的效果，如果在沒有教師監(jiān)督的情況下甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)法的覆蓋面只占了班級(jí)中小部分的學(xué)生，使得體驗(yàn)式教學(xué)法過于形式化。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中實(shí)施措施

（一）提高教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的意識(shí)

教師是課堂的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主體設(shè)置為學(xué)生，再者在課堂上提高教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法在歷史教學(xué)中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，在實(shí)施的初級(jí)階段可以為教師教學(xué)提供一套教學(xué)模板，從而實(shí)現(xiàn)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）掌握好體驗(yàn)式教學(xué)法在歷史教學(xué)中實(shí)施的“度”

體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中“度”的把握主要包括教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選擇，體驗(yàn)式教學(xué)法針對的是不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，甚至是不同地區(qū)的學(xué)生，所以如果在體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施中使用同一種教學(xué)模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受度較低，而對于不同年級(jí)班級(jí)的學(xué)生采用有針對性的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生的接受度同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法在歷史教學(xué)中長期實(shí)行下去。

（三）建立有效的班級(jí)管理和小組合作制度

體驗(yàn)式教學(xué)法是基于小組合作，共同探討的一種教學(xué)模式，而在課堂上由于學(xué)生自身特點(diǎn)和能力不一致，那么就會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)法的覆蓋面不會(huì)涉及到所有的學(xué)生，由于這種教學(xué)模式具有開放性、活躍性的特點(diǎn)，所以有效的班級(jí)管理和小組合作制度可以有效的規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，避免學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法的全局覆蓋，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為更利于體驗(yàn)式教學(xué)法的健康運(yùn)行。

（四）形成科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)

體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)施過程中避免不了出現(xiàn)一些問題，那么就需要科學(xué)的客觀評價(jià)指出體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中所存在的問題，從教師對于學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自己反省和改正，學(xué)生對教師評價(jià)，從而及時(shí)的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的期望和目標(biāo)，教師評價(jià)學(xué)生以及學(xué)生評價(jià)教師，兩者互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方位多層面的剖析體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后通過雙方積極的調(diào)整改正，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史中有效的應(yīng)用。

三、結(jié)語

初中歷史不僅僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，隨著教育改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施也為初中歷史教學(xué)提供了教學(xué)途徑，但在實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題，例如，教師的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)不足，體驗(yàn)式教學(xué)過于形式化，體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)實(shí)施中“度”把控不當(dāng)?shù)?。本文針對性的提出了相?yīng)的解決措施，例如，提高教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的意識(shí)，掌握好體驗(yàn)式教學(xué)法在歷史教學(xué)中實(shí)施的“度”，建立有效的班級(jí)管理和小組合作制度，形成科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪梅.淺談體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：208，207.

[2]楊玲.體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[3]王吟秋.例析新課改背景下體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的踐行[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.