摘 要：隨著新課程改革的日益推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，在高中地理教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)指的是地理知識(shí)、能力、方法、思想和品質(zhì)等，在實(shí)踐應(yīng)用中成為動(dòng)態(tài)化理念。為了使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)要點(diǎn)，教師需要將地理知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，實(shí)行生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，文章主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;生活化教學(xué)

一、 引言

在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)和實(shí)踐生活的融合是現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展中的主要教育方式之一。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合生活實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，還需要擴(kuò)散自己的思維，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要將地理知識(shí)和生活實(shí)踐融合起來，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活所用，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與高中地理教學(xué)中，將高中地理知識(shí)融入日常生活，為學(xué)生提供更多掌握知識(shí)的方法。

二、 核心素養(yǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)的重要性

在高中地理教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要將高中地理知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系，并實(shí)行生活化教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)的整體效果。在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師需要深入挖掘地理的科學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值，不斷提高學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力、通用學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，具有一定的抽象性，學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的過程中會(huì)遇到很多難題，而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行，使學(xué)生積極參與地理課堂學(xué)習(xí)中。另外，在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，高中地理教師需要明確新課程教學(xué)改革的要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生更好地理解高中地理知識(shí)，有效地思考并研究地理知識(shí)。高中地理知識(shí)生活化教學(xué)的實(shí)施，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合。因此，在高中地理教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)具有重要意義。

三、 高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中地理教學(xué)過程中，很多教師比較了解生活化教學(xué)模式，在課堂中得到了有效應(yīng)用，但很少有教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持應(yīng)用，應(yīng)用頻率很低，從年齡角度進(jìn)行分析，年輕教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式的頻率高于年齡大的教師。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)展，生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生樂于參與實(shí)際課堂中，但生活化教學(xué)模式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致很多教師無法長(zhǎng)期堅(jiān)持，且由于上課時(shí)長(zhǎng)不夠，很難提高高中地理教學(xué)的效果。

四、 核心素養(yǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）合理構(gòu)建地理生活情境

在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師需要構(gòu)建根據(jù)地理知識(shí)構(gòu)建生活化情境，使學(xué)生的地理思維呈現(xiàn)出具體化、形象化的特點(diǎn)。同時(shí)，教師需要樹立“地理知識(shí)源于生活、高于生活”的理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持地理知識(shí)服務(wù)生活的理念，將地理知識(shí)和生活實(shí)踐融合起來，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和生活體驗(yàn)作為重點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐向教師講解地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理問題的生活化，使學(xué)生更好地參與地理學(xué)習(xí)中，提高地理教學(xué)課堂的趣味性。例如，在水資源的合理利用教授過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索中國水資源緊張的形成原因，并以小組形式要求學(xué)生拋出問題的觀點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)例，如列舉日常生活中水資源浪費(fèi)問題，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的解決措施。同時(shí)，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集水資源利用和收集的范例，通過對(duì)比網(wǎng)絡(luò)范例和區(qū)域的缺水情況，發(fā)散學(xué)生的地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在全球發(fā)展中的重要作用及影響，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，生活中水資源短缺原因主要是自然因素、人為因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的生活化，為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生樂于接受節(jié)約水資源觀念，并注重日常生活細(xì)節(jié)，為后期學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

（二）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題

高中地理學(xué)科中很多問題都能夠在日常生活中找到原型，如地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的日出、日落現(xiàn)象，一年四季日出、日落方位和晝夜長(zhǎng)短關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的生活體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)講解地理知識(shí)，這樣學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的和諧互動(dòng)。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師需要注重時(shí)空的擴(kuò)展，使學(xué)生走出課堂，根據(jù)生活實(shí)踐加深對(duì)地理知識(shí)的感知和理解，在日常生活中解決地理問題，確保學(xué)生將所學(xué)知識(shí)回歸生活，利用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決課堂教學(xué)問題。

（三）開展課外生活化地理活動(dòng)

為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行野外考察。例如，在地表形態(tài)塑造教學(xué)過程中，教師需要組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮恿髑闆r，了解河流的地貌，并講解河床、河漫灘、谷坡等地理知識(shí)，在學(xué)生繪圖的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生加深記憶。同時(shí)，教師需要實(shí)行分組教學(xué)模式，將學(xué)生劃分成不同小組，開展土壤分析、地質(zhì)勘查、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等調(diào)查活動(dòng)，在這一過程中，教師不能將調(diào)查結(jié)果作為教學(xué)重點(diǎn)，需要拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生提高自身的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、實(shí)踐探索能力，樹立社會(huì)責(zé)任感。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)大背景下，高中地理教師需要提高自身的“教育即生活、生活有趣味性”意識(shí)，樹立生活化教學(xué)理念，引進(jìn)生活化教學(xué)模式，將地理教學(xué)和生活實(shí)踐融合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

張群超，河北省唐山市，唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)。