摘 要：在初中生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)模式，有助于激活課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)提高教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生物與我們的生活相關(guān)，同時(shí)要結(jié)合多媒體信息技術(shù)營(yíng)造輕松愉悅的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠增強(qiáng)觀察能力以及思考感悟能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以基于此背景下分析，探究如何在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)問(wèn)題出具體的教學(xué)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在開展初中生物生活化教學(xué)過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與我們的生活簡(jiǎn)單相關(guān)，在日常生活中的各方問(wèn)題都可以選用生物知識(shí)進(jìn)行解答，生物對(duì)于人類的發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有教師能夠進(jìn)行知識(shí)和生活問(wèn)題的精彩講解，大部分教師會(huì)采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽略了生物與課本生活之間的觀念性，只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生如此枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，不僅難以吸引學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。所以在新課改背景下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，有效應(yīng)用現(xiàn)代化教育指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 初中生物進(jìn)行生活化教學(xué)的重要性

初中生物與我們的生活知識(shí)緊密相關(guān)，在生物教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生最大程度上的感受自然，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。例如教師在講解過(guò)程中可以有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，切記課堂教學(xué)功能實(shí)際出發(fā)，并且要突出生活化教學(xué)的重要意義，能夠加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生不斷提高學(xué)科素養(yǎng)，更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題。

三、 初中生物生活化教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，要提高學(xué)生的生活化知識(shí)運(yùn)用能力，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活性的掌握和探索。教師通過(guò)學(xué)生已有的思維認(rèn)知來(lái)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和引導(dǎo)，通過(guò)走進(jìn)教室來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于日常生活的理解和運(yùn)用能力。教師也可以通過(guò)生活化的交往，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象透過(guò)本質(zhì)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)探究欲望。教師也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和探究熱情，通過(guò)主動(dòng)的構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累能力。教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)的理論和應(yīng)用熱情，豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累能力。教師要在教育當(dāng)中做一個(gè)細(xì)心的人，通過(guò)收集學(xué)生在生活當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且利用生活化的教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行教材的拓展，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索細(xì)胞吸水原理，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，媽媽在腌制咸菜時(shí)缸中放入白菜和鹽并沒(méi)有放上水，則過(guò)了一會(huì)缸內(nèi)出現(xiàn)了水，請(qǐng)問(wèn)這是為什么呢？教師通過(guò)此類生物化的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，能夠提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中的思維靈活性，讓學(xué)生借助社會(huì)化知識(shí)更好的探索生物內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的幫助作用。

（二）借助生活事物，豐富生物課程教學(xué)資源

教師在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教材進(jìn)行靈活性的拓展和完善，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教育的創(chuàng)新，對(duì)于教材進(jìn)行二次加工，結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行教育的滲透引導(dǎo)。教師通過(guò)補(bǔ)充生活化的教學(xué)素材，在素材的應(yīng)用和引導(dǎo)下能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的生物知識(shí)探究積極性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這些內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到戶外，觀察花草樹木在冬天葉子凋落的現(xiàn)象，但是由于有些樹木冬天不會(huì)落葉，這就可以通過(guò)此類對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助課本知識(shí)積極的拓展到課外當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)性的觀看和探索，從而提高學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的感悟能力和探究能力有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助作用。

（三）布置生活化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

由于生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為密切，生活當(dāng)中絢麗多彩的事物都與生物學(xué)有著根本的聯(lián)系。教師在當(dāng)前生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要學(xué)會(huì)利用深化的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生借助生活作業(yè)，學(xué)會(huì)探索生物知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生思維認(rèn)知能力。教師要選擇切合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)探索和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感性的認(rèn)知生物學(xué)知識(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生利用生活化知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索時(shí)，可以借助實(shí)際考察動(dòng)手實(shí)踐角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的生物探究積極性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思路，有效地提高學(xué)生在生物探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)觀察能力和探究，熱情讓學(xué)生學(xué)會(huì)在動(dòng)手動(dòng)腦當(dāng)中感悟生物內(nèi)容，豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

（四）讓知識(shí)走向生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師為了要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，教師就可以通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的體會(huì)能力，來(lái)逐步地完善學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生感悟生物知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的生物思維。教師也可以提高學(xué)生的生物探究欲望，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教師也可以樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用生物知識(shí)學(xué)會(huì)改變生活狀態(tài)，來(lái)大大提高生活的質(zhì)量。教師通過(guò)此類教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱情使學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)科的探究和思考。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在初中生物生活化教學(xué)過(guò)程中，教師必須要幫助學(xué)生更好地了解生物知識(shí)。同時(shí)提高自身的教學(xué)水平，能夠?qū)⑸锝滩膬?nèi)容與實(shí)際生活巧妙相連，應(yīng)用多元化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度的思考探究，使學(xué)生在獲取生物知識(shí)的過(guò)程中能夠感受到生活中與生物知識(shí)相重疊的領(lǐng)域，使學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：57-59.

[2]吳銀花.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：55-56.

[3]李娜.初中生物生活化教學(xué)策略探索[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：134.

[4]狄麗鶴.初中生物生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（14）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：

胡立全，河北省唐山市，玉田縣第三中學(xué)。