摘 要：隨著人民物質(zhì)生活和精神生活的提高，讓兒童接受音樂(lè)教育已成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象?！叭娑ⅰ闭邔?shí)施后，兒童教育備受關(guān)注，逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。音樂(lè)教育是兒童教育的重要組成部分，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。文章具體分析了“全面二孩”政策對(duì)音樂(lè)教育的促進(jìn)作用，并針對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行了研究，提出了“全面二孩”政策下音樂(lè)教育實(shí)施的建議和措施，以期為二孩音樂(lè)教育提供參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：二孩政策;音樂(lè);兒童教育

我國(guó)自上世紀(jì)七十年代起實(shí)行計(jì)劃生育政策，即堅(jiān)持一家只生一個(gè)好的計(jì)劃生育政策和男孩女孩都一樣的生育理念。計(jì)劃生育政策對(duì)有效控制人口增長(zhǎng)率，緩解我國(guó)人口壓力，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村重男輕女觀念等方面都有著積極的意義。但隨著時(shí)間的推移，計(jì)劃生育政策的弊端逐漸顯現(xiàn)，造成未富先老、老齡化嚴(yán)重、70、80后夫妻要贍養(yǎng)4個(gè)老人等社會(huì)問(wèn)題。自2015年起，我國(guó)根據(jù)社會(huì)和人口現(xiàn)狀，逐步完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策，即“全面二孩”政策。全面實(shí)行二孩政策是黨中央結(jié)合國(guó)情做出的重要決策，它對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展和改善人口結(jié)構(gòu)具有重要意義。“全面二孩”政策實(shí)施后，兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。音樂(lè)教育是兒童教育的重要組成部分，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。二孩政策的全面實(shí)施對(duì)兒童音樂(lè)教育產(chǎn)生了哪些積極的影響，如何培養(yǎng)二孩的藝術(shù)興趣和才能，怎樣挖掘一孩和二孩之間的藝術(shù)潛能，使其相互促進(jìn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文將結(jié)合以上問(wèn)題開展具體研究，并提出“全面二孩”政策下音樂(lè)教育實(shí)施的建議和措施，為充分發(fā)揮家庭音樂(lè)教育的促進(jìn)作用提供參考。

一、實(shí)行二孩政策對(duì)音樂(lè)教育的促進(jìn)意義

音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童高雅的興趣愛好和審美情趣，美妙的音樂(lè)對(duì)于兒童審美能力的培養(yǎng)、性格情操的熏陶、形象思維的拓展都有著積極的作用。從小學(xué)習(xí)音樂(lè)就像是給孩子們播下一顆真善美的種子。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增速和文化的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)兒童接受藝術(shù)教育已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這也為二孩兒童接受音樂(lè)教育提供了經(jīng)濟(jì)保障和文化基礎(chǔ)。

二孩兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)更具優(yōu)勢(shì)。自二孩政策實(shí)行以后，我國(guó)家庭一孩和二孩年齡差距普遍在五歲左右，長(zhǎng)子或長(zhǎng)女在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中本身就對(duì)年齡較小的子女產(chǎn)生了潛移默化的影響。一孩在家庭中練習(xí)演奏樂(lè)器，二孩兒童會(huì)自然地模仿演唱或演奏;二孩兒童在琴行等待哥哥姐姐上課過(guò)程中，也可以接觸到更多不同的樂(lè)器，二孩家庭的兒童自然而然比其他兒童更容易接觸到音樂(lè)。筆者學(xué)生中就有這樣的例子，姐姐練習(xí)拉奏《雪絨花》，妹妹自然就會(huì)跟著哼唱樂(lè)曲旋律。另外在長(zhǎng)期受學(xué)習(xí)音樂(lè)兒童的影響下，二孩兒童對(duì)旋律記憶比其他人更敏感，可以感受到音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)要素。

隨著二孩子女的成長(zhǎng)，除跟隨專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，長(zhǎng)子或長(zhǎng)女亦可在家中對(duì)弟弟妹妹進(jìn)行音準(zhǔn)或節(jié)奏的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，一方面可以顯現(xiàn)哥哥姐姐的音樂(lè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或成果，一方面兄弟姐妹有了共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加深了感情。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中既節(jié)約了父母管理子女的時(shí)間、減小了管理難度，又避免兒童在游戲打鬧中可能出現(xiàn)的意外傷害行為。

家中兄弟姐妹共同學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、指出問(wèn)題、簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，可以開展如重奏、重唱等形式的表演，無(wú)論是家中還是舞臺(tái)上，兄弟姐妹共同演奏或演唱，更具趣味性和話題性。音樂(lè)歷史上有很多兄弟姐妹共同學(xué)習(xí)音樂(lè)的成功例子。音樂(lè)之父巴赫作為最偉大、影響最廣的作曲家之一，他和哥哥都在幼時(shí)就接受音樂(lè)教育，他的哥哥是一名出色的管風(fēng)琴手，還曾教巴赫學(xué)習(xí)鍵盤和作曲。巴赫的十個(gè)子女，都在孩童時(shí)就開始接受音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)鍵盤、聲樂(lè)、作曲等，繼承父業(yè)，使巴赫家族成為德國(guó)著名音樂(lè)世家。奧地利著名的施特勞斯家族也是音樂(lè)家族的代表，老約翰施特勞斯的三個(gè)兒子都學(xué)了習(xí)小提琴、豎琴等樂(lè)器，并在日后成為了著名的作曲家、指揮家，成就了維也納的施特勞斯音樂(lè)王朝，直至今日，當(dāng)人們聽到熟悉的《藍(lán)色多瑙河》《雷鳴電閃波爾卡》等樂(lè)曲時(shí)，也會(huì)馬上想到施特勞斯家族。而當(dāng)今世界最負(fù)盛名的女小提琴演奏大師鄭京和，她和兄妹七人，全部從事音樂(lè)工作，因此在韓國(guó)，其家庭享有“音樂(lè)之家”的美譽(yù)。弟弟鄭明勛是亞洲三大指揮家之一，他曾說(shuō)姐姐鄭京和對(duì)他的音樂(lè)發(fā)展起到很重要的作用，少年時(shí)就和姐姐一起演奏。我國(guó)著名小提琴家盛中國(guó)、盛中華兄妹九人都是從小學(xué)習(xí)小提琴，盛氏家族也成為中國(guó)小提琴界第一家族。

筆者在國(guó)外求學(xué)期間，就曾目睹小提琴專業(yè)的哥哥開音樂(lè)會(huì)，由妹妹作為鋼琴伴奏。兄妹兩人在舞臺(tái)上默契的配合和沉浸在音樂(lè)中的靈魂把現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶入樂(lè)曲所營(yíng)造的音樂(lè)氛圍中。

在“全面二孩”政策下，家庭孩子之間同齡人的音樂(lè)教育與啟發(fā)至關(guān)重要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是孩子之間的引導(dǎo)與啟發(fā)。家庭中姐姐或哥哥的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)弟弟妹妹具有一定的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，尤其是樂(lè)器表演類的音樂(lè)學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)與啟發(fā)既是潛移默化的，也是相互促進(jìn)的。二是孩子之間的互動(dòng)與交流。這種音樂(lè)的互動(dòng)與交流，伴隨著孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，他們的互動(dòng)與交流甚至?xí)ぐl(fā)出意想不到的效果。但是家長(zhǎng)應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子之間互動(dòng)交流的方式方法，把握孩子共同學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升他們互動(dòng)交流的質(zhì)量。三是孩子之間的指導(dǎo)與表演。孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的相互指導(dǎo)比教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)更加自然和流暢，因?yàn)樗麄兺ǔＪ且詫W(xué)伴的形式出現(xiàn)的，容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠用孩子之間共同的語(yǔ)言來(lái)糾正。他們的相互指導(dǎo)盡管沒(méi)有教師的語(yǔ)言專業(yè)，但是他們會(huì)分享自己掌握的方式方法，易于相互學(xué)習(xí)接受。孩子的配合表演，會(huì)提升他們音樂(lè)學(xué)習(xí)連貫性和自信心。音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要配合，兄弟姐妹之間的配合學(xué)習(xí)會(huì)更加促進(jìn)孩子之間情感，提升他們的音樂(lè)領(lǐng)悟能力。因此，在二孩家庭中，我們應(yīng)該充分利用孩子之間對(duì)音樂(lè)教育的促進(jìn)作用，引導(dǎo)孩子相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)、交流、合作、指導(dǎo)，提升孩子音樂(lè)潛質(zhì)，提升二孩家庭的音樂(lè)教育水平。

二、如何開展家庭子女的音樂(lè)教育

二孩政策的全面實(shí)施對(duì)兒童音樂(lè)教育產(chǎn)生了積極的影響。在二孩家庭中，如何開展二孩子女的音樂(lè)教育，挖掘一孩和二孩之間的藝術(shù)潛能，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這是我們關(guān)注的重要內(nèi)容。一方面我們應(yīng)該充分利用二孩政策對(duì)家庭音樂(lè)教育的促進(jìn)作用，另一方面家長(zhǎng)要采取積極的引導(dǎo)措施和教育方式方法。

（一）樹立榜樣，培養(yǎng)兒童持之以恒的學(xué)習(xí)精神

榜樣既是帶頭示范，也是積極的引導(dǎo)。兒童的學(xué)習(xí)都是從生活中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴具體的動(dòng)作、聲音、表情等方面開始的。榜樣也是具體的形象的看得見的，同時(shí)榜樣具有強(qiáng)大的帶動(dòng)力和感染力。模仿是兒童學(xué)習(xí)最重要的方式之一。二孩在家中耳篤目染哥哥姐姐的音樂(lè)學(xué)習(xí)，由家長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童嘗試哼唱樂(lè)曲旋律或跟隨旋律進(jìn)行肢體動(dòng)作，從而提高兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而讓兒童嘗試彈奏哥哥姐姐正在學(xué)習(xí)的樂(lè)器，通過(guò)直接觸碰樂(lè)器發(fā)出音響，讓兒童直觀的感受音樂(lè)。同時(shí)家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)哥哥姐姐榜樣作用，帶動(dòng)弟弟妹妹的學(xué)習(xí)。可以以哥哥姐姐獲得榮譽(yù)，如比賽證書或是上臺(tái)表演為樣板，給年齡較小的兒童樹立榜樣，讓他們克服困難繼續(xù)學(xué)習(xí)，同樣年齡較大的兒童由于被樹立為榜樣，爸爸媽媽也可以通過(guò)你已經(jīng)是弟弟妹妹的榜樣這樣的鼓勵(lì)來(lái)繼續(xù)激勵(lì)哥哥姐姐。

（二）互動(dòng)交流，啟迪孩子的音樂(lè)思維意識(shí)

父母與孩子、孩子與孩子的互動(dòng)交流是非常重要的學(xué)習(xí)方式。很多孩子的表情、想法、習(xí)慣、認(rèn)識(shí)都是從父母的交流和孩子之間互動(dòng)交流中學(xué)來(lái)的。因此互動(dòng)交流對(duì)孩子的思維意識(shí)有很大的啟發(fā)作用。音樂(lè)的教育更需要在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，尤其是孩子之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，是父母不可替代的。孩子與孩子的交流有自己的方式。同時(shí)家長(zhǎng)也要注重把音樂(lè)這門看不見、摸不著的藝術(shù)融入到孩子溝通交流的環(huán)境中，例如聲音的強(qiáng)弱、高低、快慢等，可以通過(guò)孩子蹦蹦、跳跳、說(shuō)說(shuō)、笑笑的生活互動(dòng)體現(xiàn)。再如通過(guò)兒童之間的互動(dòng)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)思維意識(shí)和音樂(lè)技能。孩子之間互相發(fā)出帶有節(jié)奏感的動(dòng)物叫聲，跟隨不同音樂(lè)擺出頻率不同動(dòng)作方式等等。孩子的互動(dòng)交流可以快速增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等。

（三）合作表演，提升兒童音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)感和自信心

兒童的學(xué)習(xí)需要活動(dòng)來(lái)表達(dá)自我和表現(xiàn)自己。在家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)和老師往往忽視兒童的主動(dòng)性、積極性，而沒(méi)有給他們展現(xiàn)自我的活動(dòng)空間，過(guò)分的講解各種說(shuō)教和技巧練習(xí)。兒童不喜歡大人的說(shuō)教和乏味的專業(yè)技巧訓(xùn)練。因此家長(zhǎng)要給孩子足夠的表現(xiàn)空間，同時(shí)還要把握好孩子與孩子同齡人之間的合作與表演，這樣對(duì)孩子的音樂(lè)教育起到事半功倍的效果。給孩子更多的展示和合作的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)興趣，增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)感和自信心。家庭孩子之間的配合表演，一方面可以增進(jìn)孩子的感情和配合默契，另一方面也可以提升孩子之間音樂(lè)的把控方法技巧。另外。建議家中兒童學(xué)習(xí)不同樂(lè)器，由于鋼琴獨(dú)特的伴奏地位，建議和其他樂(lè)器組合形成如聲樂(lè)加鋼琴、小提琴加鋼琴、管樂(lè)加鋼琴等模式，從而形成重奏、重唱等家庭音樂(lè)組合。當(dāng)兄弟姐妹掌握基本演奏演唱技能時(shí)，亦可一起進(jìn)行合作，不但幫助兒童克服了學(xué)習(xí)音樂(lè)枯燥無(wú)聊的心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，又可以使學(xué)習(xí)單聲部樂(lè)器或聲樂(lè)的兒童接受到多聲部及和聲音響的熏陶，從而更好地培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感覺和敏銳性，激發(fā)兒童音樂(lè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

全面二孩政策為家庭音樂(lè)教育增添了很多新話題，也帶來(lái)了不同音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)應(yīng)該積極利用二孩對(duì)音樂(lè)教育的積極促進(jìn)作用，挖掘孩子的音樂(lè)天賦，提升孩子的音樂(lè)教育水平。 同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)兒童音樂(lè)修養(yǎng)，使家中兄弟姐妹有共同愛好以及共同學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，促進(jìn)家庭成員關(guān)系更加親密牢固有益，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神，并且有更多共同的美好回憶，創(chuàng)造愉快和諧的家庭氛圍。俗話說(shuō)：父母不能陪伴孩子一生，兄弟姐妹是可以陪伴一生的人。有音樂(lè)陪伴的子女更健康更快樂(lè)的成長(zhǎng)是父母的心愿，也是音樂(lè)教育的意義之一。全面二孩政策的實(shí)施對(duì)孩子的教育提出了新要求，進(jìn)一步促進(jìn)了孩子音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張攀（1982.09- ），女，漢族，副教授，現(xiàn)任職于銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。