摘要：在我國(guó)高等教育改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。通過(guò)介紹微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的制約因素，從創(chuàng)新微課應(yīng)用理念、完善微課應(yīng)用機(jī)制、改進(jìn)微課應(yīng)用模式三方面提出優(yōu)化對(duì)策，意圖采取更加有效的措施，使微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：高等院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 微課 應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G643.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0192-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高等教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新成為當(dāng)前高等教育重中之重。在推動(dòng)新課程改革和落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，又能發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在應(yīng)用微課方面仍存在諸多制約因素，要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，通過(guò)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的有效應(yīng)用。

一、微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，開展10分鐘左右的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用微課模式可以更為合理地開展教學(xué)活動(dòng)，并且確保了整體教學(xué)的效率與質(zhì)量。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課有十分重要的價(jià)值。首先，能夠更有效地發(fā)揮微課的輔助功能，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更具實(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將微課納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，可以使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多元化，可以借助微課進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)微課的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于推動(dòng)“分類教學(xué)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”都有十分重要的作用?？傊瑢⑽⒄n應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，既有利于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，又能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提升，更能優(yōu)化和完善教學(xué)系統(tǒng)。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的制約因素

盡管微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得了一定的成效，但仍存在制約因素。一些教師受舊理念制約，特別是在應(yīng)用理念方面缺乏創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)的微課課件在應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，也沒(méi)有將微課教學(xué)進(jìn)行拓展；特別是在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面缺乏有效性，導(dǎo)致微課的應(yīng)用不到位。一些教師不注重應(yīng)用體系建設(shè)，盡管制作了很多微課課件，但由于沒(méi)有形成比較完善的科學(xué)應(yīng)用體系，導(dǎo)致微課的應(yīng)用受到影響。如在計(jì)算機(jī)與信息處理教學(xué)中，不能設(shè)計(jì)層次化、系統(tǒng)化、演示化的微課課件，在應(yīng)用中也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致微課的應(yīng)用無(wú)法取得突破。還有一些教師在教學(xué)中沒(méi)有將微課與其他教學(xué)結(jié)合，在利用微課進(jìn)行“教學(xué)做一體化”方面不夠到位，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)用理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及面廣，在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中，一定要在創(chuàng)新上下工夫。堅(jiān)持以人為本，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面入手，將微課制作、應(yīng)用、改進(jìn)緊密結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)揮積極作用。在制作微課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要不斷深化，使學(xué)生在思考中有所收獲；在微課的應(yīng)用上，除了將其作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的輔助工具，還要重視微課資源的系統(tǒng)性應(yīng)用，教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，共同建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高微課資源的使用效率；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)不斷豐富和完善現(xiàn)有微課課件，使其更加符合時(shí)代發(fā)展需要，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)用機(jī)制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)用機(jī)制具有保障性。高校要為教師創(chuàng)造有利條件，在優(yōu)化和完善應(yīng)用機(jī)制方面取得突破。為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在微課應(yīng)用方面更加便利，高校應(yīng)構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的微課資源進(jìn)行“集中化”處理。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)，使其除了能應(yīng)用微課，還能對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行修改、完善和優(yōu)化。在構(gòu)建微課資源體系的過(guò)程中，要廣泛征求學(xué)生的意見，努力使其更加符合學(xué)生的需求，更有針對(duì)性。

3.改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)用模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷深化的時(shí)代背景下，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)在創(chuàng)新應(yīng)用模式方面取得突破，使微課具有綜合性和拓展性。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生制作微課，并將微課教學(xué)與分類教學(xué)、探究式教學(xué)等緊密結(jié)合，教師可以制作“問(wèn)題式”微課，通過(guò)“對(duì)分課堂”的方式，前半段講解基礎(chǔ)知識(shí)，后半段通過(guò)“微課”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作探究，這樣有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要重視拓展性學(xué)習(xí)，將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇地自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢(shì)下，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)改革，應(yīng)積極探索微課模式的運(yùn)行體系，破解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在應(yīng)用微課方面的制約因素，采取更加有效的措施，使微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡(jiǎn)介]欒立娟，長(zhǎng)春科技學(xué)院助教，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。