付紅梅

摘要：在當(dāng)今小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于作文的教學(xué)也有一定的教學(xué)要求。在新課標(biāo)的具體要求之下，對(duì)于作文這一教學(xué)模式，老師不能按照傳統(tǒng)的理念來(lái)進(jìn)行一味地刻板教學(xué)，而是應(yīng)該以學(xué)生為本，塑造良好的課堂氛圍。在作文的訓(xùn)練中，老師要明確作文的教育理念，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)于素材的積累與想象能力，對(duì)于以往學(xué)生存在的只是被動(dòng)的接受老師的思維要做出改變。在當(dāng)今的小學(xué)作文訓(xùn)練時(shí)，老師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改革，運(yùn)用合理的方法來(lái)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步完善作文的訓(xùn)練。老師要重視對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提升他們的寫(xiě)作水平

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師要能夠利用課改的要求來(lái)對(duì)語(yǔ)文中作文的訓(xùn)練做出相應(yīng)的改變。不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中老師一味地進(jìn)行灌輸，學(xué)生按照老師的老師的理念來(lái)進(jìn)行作文的構(gòu)造，這樣的模式下，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于作文產(chǎn)生倦怠，不能很好的認(rèn)識(shí)到作文的重要之處，培養(yǎng)不了他們的思維能力。因此，對(duì)于當(dāng)今的教學(xué)要求改變的形式下，小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)也要做出改變。老師要能夠注重大綱的要求，對(duì)于新方法新理念接受并且運(yùn)用在日常的課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，老師還要相對(duì)的提倡學(xué)生塑造對(duì)于作文想象能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，對(duì)于課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

一、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義

在如今的小學(xué)階段對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)而言，老師就要能夠很好的明確新課標(biāo)的具體要求，在課堂中不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為主導(dǎo)，老師占據(jù)課堂主體地位的形式要能夠做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變。在作文的課堂訓(xùn)練中，有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于作文的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生特有的想象力，讓作文的創(chuàng)作在想象中塑造出來(lái)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的看待事物的能力，對(duì)于素材的認(rèn)知也能有不同的了解方式。在想象力的培養(yǎng)中，學(xué)生對(duì)于作文不再局限于傳統(tǒng)的構(gòu)造，而是通過(guò)自己的思考，發(fā)散出豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的作文水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文想象力的局限所在

在以往的小學(xué)階段的作文教學(xué)的課堂，老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對(duì)于作文的訓(xùn)練，僅僅依靠固定的思維來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，久而久之就導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到應(yīng)有的提升。并且由于原本的作文課堂中老師沒(méi)有重視到培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要性，對(duì)于課堂模式還比較傳統(tǒng)，不能很好的做到以學(xué)生為本的理念，不能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的作文素材的積累與整體文章的構(gòu)造能力得不到應(yīng)有的提升，從而影響學(xué)生以后的發(fā)展提高。

三、提升想象能力的方法分析

1.擴(kuò)大閱讀范圍，提升想象能力

常言道，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。想要提高學(xué)生對(duì)于作文的想象能力，就需要擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生多閱讀書(shū)籍。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是用固定的思維來(lái)把學(xué)生禁錮在一個(gè)模式中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文的水平不能得到應(yīng)有的提高。因此在新課標(biāo)的要求之下，要能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式做出改進(jìn)。對(duì)于作文教學(xué)而言，提高學(xué)生的閱讀水平，能夠在一定程度上提高學(xué)生的素材的積累。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生列出一個(gè)合適的書(shū)單，推薦一些適合小學(xué)生的優(yōu)秀讀物，作為課后的作業(yè)供學(xué)生閱讀提高。與此同時(shí)，老師還要注意讓學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，運(yùn)用自己的方式來(lái)寫(xiě)出對(duì)于一篇文章的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美好，激發(fā)學(xué)生的想象能力，避免學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生固定思維，讓學(xué)生能夠引發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升想象能力。

例如，在課堂上，老師就可以利用提高學(xué)生閱讀量的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的能力。老師可以讓學(xué)生閱讀四大名著，通過(guò)其中的深厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平提高也有著重要的作用。

2.提升閱讀體驗(yàn)，想象真實(shí)結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的作文能力訓(xùn)練而言，要針對(duì)小學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師不能很好的重視到想象能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)作文的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的作文比較刻板，不能形成自己的思維。因此針對(duì)這種情況要做出改變，對(duì)于想象能力的培養(yǎng)，老師可以推薦學(xué)生閱讀具備科幻性質(zhì)的書(shū)籍比如哈利波特系列，通過(guò)閱讀這樣的書(shū)，能夠豐富學(xué)生的想象力，對(duì)于科幻的世界產(chǎn)生更多的興趣，構(gòu)建出獨(dú)特的想象力。又比如可以推薦學(xué)生閱讀童話故事，格林童話和安徒生童話作為經(jīng)典，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于王子和公主的童話世界產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過(guò)這些書(shū)籍的熏陶，能夠?qū)W(xué)生想象能力的培養(yǎng)有很好的意義，老師也要在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生利用所閱讀的故事進(jìn)行素材的代入，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)作文能力的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)，老師要能夠接受新的教學(xué)模式，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。作文，不同于其他的教學(xué)，是需要通過(guò)平時(shí)的積累而不斷深化的，因此對(duì)于作文的改革，老師要能夠利用激發(fā)學(xué)生的想象能力來(lái)完善作文的訓(xùn)練。想象能力可以構(gòu)建小學(xué)生的作文素材，通過(guò)豐富的想象力，可以塑造學(xué)生的作文素養(yǎng)，對(duì)于作文能力的提升有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀克春.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作想象力的實(shí)踐[J].江蘇教育，2017（75）

[2]李英.論作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（05）

[3]張旭，覃月華.中學(xué)作文素養(yǎng)：構(gòu)成要素、培養(yǎng)問(wèn)題與提升路徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018（03）