牛洪濤

摘?要：高中英語的學(xué)習(xí)難度本身就較大，再加上他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，所以導(dǎo)致很多高中生的英語成績較差。分析出現(xiàn)這種情況的原因，并非是學(xué)生學(xué)不會英語知識，而是他們尚不具有完備的英語思考和閱讀能力。對此，各校提出了運用思維導(dǎo)圖的新型教學(xué)模式。簡單來說，思維導(dǎo)圖的作用主要就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生們的智力水平。從而逐漸改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生整體成績的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

一般來說，教師們在授課過程中經(jīng)常會遇到很多難以理解課程內(nèi)容的學(xué)生，對于這部分學(xué)生而言，他們并非存在智商等方面的問題，他們僅僅只是由于缺乏足夠的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維能力。因此，為了能夠進(jìn)一步解決高中生們在英語學(xué)習(xí)過程中存在的這些問題，就必須要輔助特殊的教學(xué)手段。其中，思維導(dǎo)圖的運用恰好可以針對這些問題進(jìn)行有效的解決。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

思維導(dǎo)圖是教育部從英國引進(jìn)的一種新型教育方法，從通俗的角度來看，我們可以直接將思維導(dǎo)圖當(dāng)作心智圖來理解。在教學(xué)過程中，如果能夠合理地運用思維導(dǎo)圖，那么便能夠使學(xué)生們將所學(xué)的英語知識以一種更加科學(xué)性的邏輯方式進(jìn)行整合，從而加深學(xué)生們對知識的掌握程度，并進(jìn)一步提高他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

從思維導(dǎo)圖的形狀可以看出，它主要是以一個中心點作為基點，并同時向四周擴(kuò)散的一種鏈條狀圖形。雖然每個分子之間相互區(qū)分，但這些分子之間又都存在著必要的聯(lián)系。高中英語教師在授課過程中，可以利用思維導(dǎo)圖，并以一些較為基礎(chǔ)的英語詞匯或圖像內(nèi)容作為基點，以此來將眾多詞匯和語句根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過這種方式，學(xué)生們便能夠以更加簡易的方式，理解文章的大意以及其核心思想。

總得來說，如果能夠真正地將思維導(dǎo)入的方法與英語閱讀教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么除了能夠從根本上增強英語教學(xué)的整體效果，還能夠以一種簡單的方式將課程的重點內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，不僅能夠避免學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，還能最終實現(xiàn)提高學(xué)生整體能力和英語成績的效果。除此之外，在思維導(dǎo)圖的幫助下，還能夠使英語教師的備課環(huán)節(jié)變得更加輕松，進(jìn)而便能夠確保課程的順利開展。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在說明文閱讀中的應(yīng)用

在高中英語教材和文章當(dāng)中，占據(jù)較大比重的題材類型就是說明文和記敘文兩種。由此不難看出，想要從根本上提高高中生們整體的英語閱讀水平，就必須要對說明文教學(xué)進(jìn)行更深一步的完善。首先，如果利用思維導(dǎo)圖，那么便可以使學(xué)生們更加快捷地從文章中提取出關(guān)鍵信息，并在一定程度上減少分析和解決問題所耗費的時間及經(jīng)歷。其次，由于說明文自身所具有的時間、空間等方面的順序性特點，使整篇文章具有很強的固定性。因此，面對這種類型的文章，為了能夠使學(xué)生們更快的掌握文章的主要內(nèi)容，就必須要輔助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，以此來加快學(xué)生們對于英語文章的學(xué)習(xí)和掌握速度。

比如，教師在講解選修6第一單元A Short History of Western Painting這篇文章時，可以將各個繪畫風(fēng)格所形成的時期、特征、代表畫家和代表作等制作成思維導(dǎo)圖讓學(xué)生嘗試填寫。在填寫過程中，學(xué)生就能更好地理解和掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過這種方式，便可以使學(xué)生們更快地掌握文章大意和核心思想。

（二）在記敘文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對于大部分學(xué)生來說，記敘類文章比說明類文章更加通俗易懂，記敘文主要以寫人敘事為主。同時，記敘文作為一種較為常見的記敘方式，時常會出現(xiàn)在高中英語的閱讀文章當(dāng)中。而面對這種類型的英語閱讀教材，教師也完全可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來獲取更佳的教學(xué)效果。

比如說，教師在講必修四中有關(guān)喜劇大師卓別林的記敘類文章時，為了能夠進(jìn)一步凸顯思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，教師們便可以在課下提前搜集一些有關(guān)卓別林的文字或影視內(nèi)容。之后在課堂上以視頻或幻燈片放映的方式為學(xué)生們進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生們對于該篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以在影片或幻燈片放映結(jié)束之后，為學(xué)生們布置一些有關(guān)對卓別林人物形象的思考問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的細(xì)節(jié)觀察力。

除此之外，教師在授課時還可以與學(xué)生們一起通過分析文章題目的方式，提前對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和預(yù)測。而為了能夠加深學(xué)生們對于人物形象的記憶效果，教師便可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖。通過這種方式，不僅可以降低學(xué)生閱讀文章的難度，還可以使學(xué)生們通過閱讀文章更加深入的了解人物的各項特點，為學(xué)生提取文章主要信息提供更加快捷的途徑，最終實現(xiàn)強化教學(xué)效果和水平的目的。

三、結(jié)束語

目前，我國教育領(lǐng)域在實施和引用思維導(dǎo)圖的過程中，仍然存在部分缺陷問題。但是根據(jù)上文的記述不難看出，思維導(dǎo)圖在我國高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的價值。因此，為了能夠從根本上推動我國高中英語閱讀教學(xué)的整體水平，并使學(xué)生們的思維能力得到更深的拓展，就必須要積極、合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)高中生們英語閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊天霞.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（31）：88-89.

[2]楊圓圓，李繼濤.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015（44）：102-103.