吳紅艷

摘?要：數(shù)學是小學階段一門基礎性學科，但是由于小學生年齡尚小，很多數(shù)學知識對于他們來說具有一定的難度。為了能夠幫助小學生更好地學習數(shù)學知識，需要采取更加直觀的教學方式進行教學，這樣才能夠滿足學生學習的需求。創(chuàng)設有效問題情境是一種新型的教學方式，能夠滿足當前小學生對數(shù)學學習的需求，值得在小學數(shù)學教學中應用。本篇文章主要分析了創(chuàng)設有效問題情境應遵循的原則，以及這種方式在小學數(shù)學教學中應用的重要性，并針對創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用提出了有效的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;策略

引言：

對于問題情境創(chuàng)設教學方式來說，是一種新型的教學方式。將其運用到小學數(shù)學教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，還能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生的面前，從而提高教學的效率。但是從目前情況來看，由于受到應試教育的影響，問題情境創(chuàng)設的教學方式并不能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。因此，探究問題情境創(chuàng)設教學方式在小學數(shù)學教學中應用策略具有非常重要的意義【1】。

一、創(chuàng)設問題情境教學方式實施應遵循的原則

對于創(chuàng)設問題情境教學方式來說，能夠起到輔助教學的作用。但是想要充分發(fā)揮出其本身的作用，還需要遵循一定的原則。第一，創(chuàng)設問題情境要堅持趣味性原則。小學生正處于學習的初級階段，無論是對知識的積累還是認知能力都還不夠成熟。只有在創(chuàng)設問題情境時增加趣味性，才能夠吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生學習的積極性。第二，創(chuàng)設問題情境要立足課本知識。對創(chuàng)設問題情境教學方式的應用是用以輔助教學，如果脫離教學內(nèi)容，那么這種教學方式的運用也就失去了意義。第三，創(chuàng)設問題情境要與生活緊密聯(lián)系。小學數(shù)學教學內(nèi)容大多源自于現(xiàn)實生活，而且小學生接觸最多的就是生活。結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境，能夠加深學生對數(shù)學知識的了解，便于數(shù)學教學順利的開展。

二、創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中應用的重要性

（一）能夠直觀呈現(xiàn)數(shù)學理論知識

小學數(shù)學知識雖然難度不高，但是理論化知識較多。而且由于小學生年齡尚小，對理論化知識理解起來存在一定的難度，久而久之，會對學生學習的積極性造成打擊。創(chuàng)設有效問題情境，可以將理論化的數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)在學生的面前，有助于學生的學習和理解。

（二）有助于激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，學習對學習缺乏積極性，主要原因就是教學方式過于單一且枯燥，不能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力。創(chuàng)設有效問題情境，可以教學內(nèi)容為基礎，從學生的興趣愛好出發(fā)創(chuàng)設有效的問題情境，促使學生的興趣與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而激發(fā)出學生學習的興趣。

（三）有助于實現(xiàn)理論和實踐一體化教學

理論結合實踐的教學方式是最有效的教學方式。想要提高小學數(shù)學教學的效率，需要開展理論實踐一體化教學。創(chuàng)設有效問題情境的教學方式，正好能夠為理論結合實踐教學營造出良好的教學環(huán)境，進而實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學?！?】

三、創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設趣味問題情境

課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，課堂導入環(huán)節(jié)的教學效果會影響到課堂最終的教學效果。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師需要對教學內(nèi)容做好提前分析，然后結合教學內(nèi)容創(chuàng)設趣味問題情境。這樣有助于激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。例如，在教學有關方向與位置的知識時，教學的主要目標就是讓學生掌握東南西北幾個方位的識別。在課前導入的環(huán)節(jié)，教師就可以創(chuàng)設這樣一個趣味問題情境：喜羊羊被灰太狼追趕到了森林里，結果喜羊羊迷失了方向，不知道哪邊是東邊。如果你是喜羊羊，那么你應該如何辨別方向，找到回家的路呢？這樣一個問題情境，巧用小學生喜歡的卡通形象，可以讓學生產(chǎn)生強烈的思考興趣。之后教師便可以引入課本上的知識進行教學，從問題情境過渡到正式知識的講解中。

（二）創(chuàng)設生活案例問題情境，輔助課堂教學

對于小學數(shù)學教學中的部分知識來說，教師可以通過創(chuàng)設生活案例來輔助數(shù)學知識的講解，將數(shù)學知識帶入到所創(chuàng)設的生活案例問題情境中，便于學生對數(shù)學知識有更加深入的理解。例如，在教學有關混合運算的知識時，教師可以結合生活實際構建案例問題情境：一位顧客在小紅媽媽的便利店里購買了3塊面包和3瓶可樂。面包3元一個，可樂4元一瓶，顧客付了30元，小紅媽媽應該如何找零錢呢？如果顧客付了25元，又應該如何找零呢？這樣的一個案例問題情境，教師可以先讓學生自主思考，然后再引導學生對解答過程逐步探討，講解混合運算的計算規(guī)則，讓學生在案例問題情境中理解掌握混合運算的知識?！?】

（三）創(chuàng)設實踐問題情境，促使學生進行練習鞏固

學生學習完數(shù)學知識以后，需要通過實踐進行鞏固，為了能夠提高鞏固的效果，需要創(chuàng)設實踐問題情境。但是需要注意的是，實踐問題情境的創(chuàng)設要具有開放性，并且要具備多種不同的解決方法，這樣才能充分調(diào)動學生的思考積極性。例如，在教學有關觀察物體的知識時，要求學生具備一定的空間想象能力，能夠從不同角度觀察物體。教師可以創(chuàng)設一個開放式問題情境：有一個物體，小剛從左邊看是三角形，小紅從前邊正面看是正方形，請嘗試著畫出這個物體形狀。這樣一個情境，就只給出了兩個簡單的條件，學生可以依據(jù)自己的想象來嘗試畫出物體，可以大大提高學生的空間想象能力。

四、結束語

綜上所述，創(chuàng)設有效問題情境是一種有效的教學方式，將其運用到小學數(shù)學教學中，不僅能夠提高教學的效果，還有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，能夠為學生今后的發(fā)展提供良好的幫助。

參考文獻：

[1]林麗錦.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].新課程，2016，（09）：79-80.

[2]李景斌.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究[J].學周刊：上旬，2018（16）：25-26.

[3]霍俊蓉.淺談如何創(chuàng)設高質(zhì)量的數(shù)學問題情境[J].課程教育研究，2018（5）：31.