楊庭峰 鄒靜

【摘要】人類(lèi)所創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)已經(jīng)有了幾千年的歷史，經(jīng)過(guò)了多年的沉淀和進(jìn)化，各個(gè)階段的發(fā)展都不一樣，鋼琴能夠?qū)W(xué)者起到很好的熏陶作用，使彈奏者的行為舉止更加優(yōu)雅得體。在十八世紀(jì)的時(shí)候，在音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程中，所涉及到的分工部分比較多，作曲部分由專門(mén)的作曲家負(fù)責(zé)，而作詞部分也有專門(mén)的作詞家負(fù)責(zé)，這就使兩者之間很難真正融合。進(jìn)入現(xiàn)代之后，在鋼琴教學(xué)中也漸漸融入作曲技術(shù)理論，這使鋼琴教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂起來(lái)，對(duì)于現(xiàn)代課堂教學(xué)有著積極的意義。本文就對(duì)作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】作曲技術(shù)理論；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】J614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0205-02

【本文著錄格式】楊庭峰.鄒靜.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：205-206.

引言

作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中有著很大的促進(jìn)作用，只要教師合理科學(xué)地將作曲技術(shù)理論結(jié)合進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，就可以有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)，并且，將學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨教嵘先?。在鋼琴教學(xué)中，往往都需要豐富多彩的作曲技術(shù)理論，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生如果不能很好地掌握作曲技巧，就會(huì)感覺(jué)缺失了一塊理論結(jié)構(gòu)，因此，為了提高學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練水準(zhǔn)，教師應(yīng)合理使用作曲技術(shù)理論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

一、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）教師指導(dǎo)實(shí)踐原則

作曲技術(shù)理論當(dāng)中所涵蓋的學(xué)習(xí)科目有很多，每個(gè)科目都比較復(fù)雜，在教學(xué)的過(guò)程中，如果想在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)水平，就必須掌握作曲技術(shù)理論，作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中是比較難掌握的科目。在教學(xué)時(shí)，必須要遵循教師指導(dǎo)實(shí)踐原則，學(xué)生不可能單獨(dú)完成作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和掌握，在整個(gè)過(guò)程中，雖然說(shuō)學(xué)生是主體，但教師的指導(dǎo)作用是不容忽視的，所以，教師必須對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還必須將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，才可以讓學(xué)生充分地吸收和消化作曲技術(shù)理論知識(shí)，最終提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)理論儲(chǔ)備原則

在鋼琴教學(xué)中，教師要想把作曲技術(shù)理論完全融合到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，就必須讓作曲技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐得到結(jié)合，這就意味著學(xué)生必須要有比較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所學(xué)的知識(shí)需要在學(xué)生腦海中形成一個(gè)體系，實(shí)踐時(shí)學(xué)生就可以按照體系知識(shí)來(lái)操作。伴隨著如今鋼琴教育的不斷深入與發(fā)展，教師作為學(xué)生鋼琴水平提升的主要指導(dǎo)者，也必須將自己的教學(xué)水平提升上去，使基礎(chǔ)理論知識(shí)得到增加和充實(shí)，只有教師自身的理論知識(shí)得到提升，才能夠使學(xué)生接受到正確的教育。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，基本上都是按照樂(lè)譜來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)時(shí)也將大部分的重心放在學(xué)生彈奏技巧的傳授上，而忽視了學(xué)生作曲技術(shù)理論的傳授，久而久之，學(xué)生就會(huì)有一定的學(xué)習(xí)依賴性，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。從我國(guó)鋼琴行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不滿足時(shí)代所需了，必須得到創(chuàng)新，教師也必須提高作曲技術(shù)理論傳授能力，讓理論和實(shí)踐可以得到充分的整合，才能夠促進(jìn)學(xué)生真正的技術(shù)積累。

（三）教學(xué)體系形成原則

把作曲技術(shù)理論傳輸給學(xué)生是一個(gè)巨大的工程，尤其是對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生，針對(duì)這樣的學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候，就必須發(fā)揮出教師的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)構(gòu)建一個(gè)教學(xué)體系。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師只是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，并沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就使得學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不佳。教師有必要形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，讓課堂教育變得高效，教師需要對(duì)作曲技術(shù)理論全方位進(jìn)行講解，并和各種各樣風(fēng)格、形式的鋼琴作品加以結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)體系的構(gòu)建，達(dá)到教學(xué)所需。

二、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）曲式結(jié)構(gòu)類(lèi)型的應(yīng)用

相關(guān)研究表示，通過(guò)學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)類(lèi)型的作曲技術(shù)理論，可以打造別具一格曲風(fēng)的鋼琴曲，教師在教學(xué)的時(shí)候也可以將曲式結(jié)構(gòu)應(yīng)用進(jìn)去，使學(xué)生的知識(shí)體系在得以豐富化的同時(shí)又掌握曲式結(jié)構(gòu)技巧。在曲式結(jié)構(gòu)作曲技術(shù)理論的研究上，主要包含了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)句、樂(lè)節(jié)進(jìn)行掌握，如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)可以很好地掌握樂(lè)句了，那么就有助于學(xué)生明確鋼琴演奏氣息感；在第二個(gè)階段的時(shí)候，教師則需要向?qū)W生講解樂(lè)段知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)段做出判斷，從而幫助學(xué)生形成樂(lè)思，一旦學(xué)生具備了樂(lè)思，即使面對(duì)再?gòu)?fù)雜的彈奏對(duì)象，也可以將其樂(lè)段準(zhǔn)確地劃分出來(lái)，這對(duì)于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義；在第三個(gè)階段的時(shí)候，教師需要對(duì)曲式結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解，因?yàn)榍浇Y(jié)構(gòu)本身就比較復(fù)雜，學(xué)生只有掌握其特征之后才可以有所了解和熟悉，在鋼琴演奏的時(shí)候才可以得心應(yīng)手。

（二）和聲的應(yīng)用

和聲在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中也有著很大的輔助作用，它可以讓整個(gè)演奏過(guò)程產(chǎn)生更好的聽(tīng)感，和聲發(fā)展至今也經(jīng)歷了很多個(gè)過(guò)程，到目前為止，和聲已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，在鋼琴教學(xué)中，教師也必須對(duì)和聲加以融入，對(duì)和音、和弦及和聲規(guī)律等進(jìn)行傳輸，讓學(xué)生可以充分掌握和聲在鋼琴演奏中的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇和聲的時(shí)候，必須準(zhǔn)確地判斷音樂(lè)風(fēng)格，確定其調(diào)性，因?yàn)椴灰粯拥娘L(fēng)格所選擇的和聲也是不一樣的，如果和聲和風(fēng)格之間差距太大，就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)混亂，鋼琴?gòu)椬嘈Ч麡O其不佳。而在和聲織體的應(yīng)用上，教師就需要關(guān)注學(xué)生演奏過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生可以在完美掌握織體的基礎(chǔ)上對(duì)織體加以應(yīng)用。在和聲和織體的使用上，可以是多樣化和靈活化的，教師不能只關(guān)注于學(xué)生彈奏技巧和效果，因?yàn)樵阡撉購(gòu)椬嘀锌赡軙?huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這時(shí)就格外考驗(yàn)彈奏者的應(yīng)變能力，只有保證和聲和織體的靈活性，才可以讓學(xué)生培養(yǎng)較好的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（三）復(fù)調(diào)類(lèi)型的應(yīng)用

復(fù)調(diào)類(lèi)型所涉及到的規(guī)律性和邏輯性都很強(qiáng)，兩者之間是相互連接的，但又不混亂，有著必要的順序，在對(duì)復(fù)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的手、眼睛及大腦必須密切的配合，這對(duì)于學(xué)生也提出了較高的要求。復(fù)調(diào)在演奏的時(shí)候有著非常強(qiáng)的代入感和渲染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要調(diào)配思想和感官，復(fù)調(diào)類(lèi)的作曲結(jié)構(gòu)往往都是由兩條或以上的旋律組合而成，旋律和旋律之間也是相輔相成的。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生演奏技巧、聽(tīng)覺(jué)、邏輯思維等培養(yǎng)上，因?yàn)樵趶椬鄰?fù)調(diào)的過(guò)程中，如果學(xué)生只具備邏輯思維卻不具備聽(tīng)覺(jué)能力，那么就無(wú)法順利完成復(fù)調(diào)演奏。在復(fù)調(diào)演奏中，學(xué)生的演奏效果和水平如何，直接體現(xiàn)出學(xué)生的思維，因此，教師在復(fù)調(diào)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的重視，讓學(xué)生可以在真正意義上掌握復(fù)調(diào)彈奏技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分地融入作曲技術(shù)理論，作曲技術(shù)理論作為鋼琴教學(xué)中比較具有難度的一部分，在教學(xué)時(shí)教師也要傾盡全力，遵循教師指導(dǎo)實(shí)踐原則、增強(qiáng)理論儲(chǔ)備原則及教學(xué)體系形成原則。在教學(xué)中，將曲式結(jié)構(gòu)類(lèi)型、和聲、復(fù)調(diào)類(lèi)型等知識(shí)傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握全方位的鋼琴作曲技術(shù)理論，提高自己的鋼琴水平，促進(jìn)未來(lái)更加全面地發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊天成.淺議作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民族博覽，2019（1）：133-134.

[2]朱玫玫.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂(lè)，2018，38（15）：188.

[3]王怡.芻議作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（4）：73-74.

[4]張承林.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].黃河之聲，2017（21）：20-21.

[5]邵承帥.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].黃河之聲，2016（20）：52.

作者簡(jiǎn)介：鄒靜（1990—），女，漢族，助教，碩士，研究方向：鋼琴演奏。