【摘要】幼兒歌曲彈唱是集鍵盤和聲樂為一體的音樂教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)模式融入到幼兒的歌曲彈唱教學(xué)中，能夠切實(shí)增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，幼兒的音樂理論和彈奏水平還不夠均衡，教師在具體的教學(xué)中，要積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓音樂理論和音樂技能水平不同的學(xué)生通過(guò)開展分組合作，互幫互助，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中職教師；合作學(xué)習(xí)模式；幼兒；歌曲彈唱

【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0149-02

【本文著錄格式】向俊蓄.合作學(xué)習(xí)模式在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，03（06）：149-150.

新的課標(biāo)理念下，學(xué)前幼兒教育對(duì)教師提出了更高的要求，合作學(xué)習(xí)模式一種較為先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生、生生之間的溝通配合能力，增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，提高幼兒歌曲彈唱教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前幼兒歌曲彈唱的現(xiàn)狀分析

幼兒歌曲彈唱這種形式是鍵盤和聲樂在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一種綜合運(yùn)用，“彈”是把鋼琴基礎(chǔ)和即興伴奏融合在一起的高技能，能夠有效促進(jìn)幼兒的音樂思想能力；“唱”是把聲樂演唱的技巧和幼兒的歌曲表演結(jié)合起來(lái)的技能，合起來(lái)的“彈唱”就是指在教學(xué)的過(guò)程中，老師在同一時(shí)間邊彈邊唱進(jìn)行有效的音樂教學(xué)。大部分的幼兒對(duì)音樂敏感而喜愛，此年齡段的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展較快，歌曲演唱對(duì)于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。總的來(lái)看，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，幼兒歌曲彈唱方面還存有一些問(wèn)題：（1）從幼兒園老師的音樂素質(zhì)來(lái)看，在幼兒的歌曲彈唱中，教師必須要具有較高的歌唱素養(yǎng)和鋼琴伴奏水平，為幼兒樹立正確美好的榜樣。教師不僅要具有良好的文化素養(yǎng)、歌曲體驗(yàn)和欣賞能力，還要關(guān)心了解幼兒的生活和心理。從目前的幼兒教師能力來(lái)看，多數(shù)教師要么只會(huì)唱，要么只會(huì)彈，無(wú)法達(dá)到手眼表情共同進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)，在彈唱結(jié)合上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。大多數(shù)幼兒園音樂活動(dòng)中，過(guò)于依賴錄音機(jī)或音響設(shè)備，而鋼琴則成為了擺設(shè)；（2）從幼兒的彈唱能力方面看，在幼兒教育中，教師要集教學(xué)藝術(shù)、生理、心理和衛(wèi)生等課程為一體，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的教育。藝術(shù)課程教育又包含聲樂、舞蹈、鍵盤等技能課，許多幼兒由于年齡小，接觸音樂器材不多，尤其是對(duì)于彈唱歌曲了解甚少，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈唱技能的訓(xùn)練，提高幼兒的彈唱能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生正確音樂觀的培養(yǎng)

學(xué)前教育關(guān)系到億萬(wàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此，要想增強(qiáng)幼兒的歌曲彈唱能力，就一定要提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)做好彈奏姿勢(shì)、彈奏手型等基礎(chǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在具體的教學(xué)中，要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)孩子的歌曲彈唱能力，除了要做好基本的培養(yǎng)，還要提高鋼琴方面的演奏技巧以及聲樂的演唱技能的訓(xùn)練。綜合運(yùn)用這些情況，就能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和幼兒的歌曲彈唱能力。同時(shí)，在培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱上，還要使其形成正確的音樂觀。在幼兒的教學(xué)中，既能夠助力學(xué)生鞏固基礎(chǔ)音樂知識(shí)，又要重視向?qū)W生傳達(dá)樂理，讓學(xué)生了解欣賞到更多的音樂。作為音樂教師，在新的音樂課標(biāo)下，一定要具有音樂的專業(yè)技能和教學(xué)水平，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的音樂綜合素養(yǎng)和音樂技巧能力，為學(xué)生學(xué)好彈唱樹立良好的榜樣。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新的課標(biāo)理念下，中職教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，努力讓所有學(xué)生通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)到自己技能的不足，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師多是采用講解和示范的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生自主能力的考慮，沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的知識(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)間。特別是老師在講授聲樂知識(shí)時(shí)總是示范演唱，而學(xué)生則只能進(jìn)行私下的演練學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，再加上老師精力有限，無(wú)法對(duì)每名學(xué)生給予精心的指導(dǎo)，影響了音樂課堂教學(xué)效率。教師將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)互相的指導(dǎo)和提醒，對(duì)聲樂知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和掌握。老師首先就要明確小組的合作教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，老師在幼兒新曲的彈唱教學(xué)中，就要按照曲拍的特點(diǎn)和音符間的時(shí)值關(guān)系把曲子的節(jié)奏整理出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)跺腳、拍手等方式掌握曲子的節(jié)奏。由于人數(shù)較多，教師無(wú)法具體聽出哪位學(xué)生的節(jié)奏出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此，老師把學(xué)生分為若干小組，選擇類似《數(shù)鴨子》《兩只老虎》等節(jié)奏單一的歌曲開展打拍子訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)兒歌的節(jié)奏有了全面正確的理解和掌握。

（三）積極開展合作主題活動(dòng)

當(dāng)前，中職教育的目標(biāo)主要是要培養(yǎng)一線技術(shù)性的人才，讓學(xué)生畢業(yè)之后可以從事幼兒教學(xué)必備的彈、唱、跳等技能。教師在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中，由于學(xué)生無(wú)法完全掌握學(xué)科的要求，知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果不是太好。有的學(xué)生即使掌握了課程知識(shí)，可是在模擬幼兒教學(xué)中表現(xiàn)較差，說(shuō)到底孩子學(xué)生缺少知識(shí)實(shí)踐的環(huán)境。中職教師應(yīng)用開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位，加強(qiáng)小組之間、組內(nèi)成員間的合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同提高的目的；還可以開展幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒的歌曲彈唱知識(shí)的轉(zhuǎn)化成果進(jìn)行檢驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而讓學(xué)生畢業(yè)后更好地從事幼兒音樂教學(xué)。比如，中職教學(xué)在“幼兒課堂模擬教學(xué)”主體活動(dòng)中，先把學(xué)生分成各6人的若干小組，讓每個(gè)小組的能力平衡，能力強(qiáng)的學(xué)生先模擬幼兒課程，其他學(xué)生扮演幼兒進(jìn)行互動(dòng)。老師要積極參與到點(diǎn)評(píng)中，從專業(yè)能力、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等開展評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生在小組模擬的教學(xué)互評(píng)中提供有效的方法。

（四）開展課外練習(xí)，提高專業(yè)技能

在教學(xué)中，要將幼兒的歌曲彈唱教學(xué)課程和課外的興趣社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好課上和課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的訓(xùn)練，特別是可以按照學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，成立大的合唱團(tuán)或?qū)W習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，一起交流合作進(jìn)步，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還能有效激發(fā)了學(xué)生練習(xí)歌曲彈唱的熱情。在開展合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間還可以開展溝通指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的技巧水平。中職學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，利用元旦活動(dòng)、教師節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日活動(dòng)，以小組為單位開展多種專業(yè)的技能比賽和課外活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生的歌曲彈唱技能和知識(shí)實(shí)踐能力得到有效的提升。比如，中職教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，把學(xué)生分成3人一組，到合作幼兒園開展小組合作模式的實(shí)習(xí)演練。再給學(xué)生設(shè)置合作實(shí)習(xí)的表格，從彈、唱、跳、學(xué)等方面做出評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生還要以小組為單位定期報(bào)告實(shí)習(xí)情況，有效提高學(xué)生的歌曲彈唱能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的溝通組織能力

在開展歌曲彈唱教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成能力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，讓小組間開展比賽，增強(qiáng)小組間的交流，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在教完《一二三四歌》之后，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己想辦法怎么較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生聽到任務(wù)后，小組都展開了非常激烈的討論，有的小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始教唱較難的樂句，有的小組合唱整段歌曲，還有的是一人指揮著別人唱，等等。此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，教師挑選各小組的主力擔(dān)任自己的助手，把老師的用語(yǔ)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的語(yǔ)言，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不用害怕在全班同學(xué)面前丟人，只需在自己的小組內(nèi)表演，小組成員也都會(huì)樂于幫忙而不是嘲笑，還可以讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到最好的發(fā)揮，更好地滿足自我發(fā)展的需要。

總之，中職教師在學(xué)前教育教學(xué)中，要積極利用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的歌曲彈唱能力，讓學(xué)生更好地掌握音樂知識(shí)，提高音樂技能技巧，進(jìn)而推動(dòng)歌曲彈唱教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

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