摘 要：為了對接國際工程教育認證和國家一流專業(yè)建設，測繪工程專業(yè)開展了雙語教育實踐與探索研究，階段性取得了雙語課程教育在教學方法、教學手段、教學管理、教學內(nèi)容和教學評價等方面的新突破和新成果。以宿州學院2017級測繪工程專業(yè)學生為中心，圍繞雙語課程教學的深層次內(nèi)涵，以《數(shù)字攝影測量》課程雙語教學為具體，針對雙語教學實踐與探索過程中存在的現(xiàn)象和問題，明確了改進方向和建設性的舉措，為切實保障工程教育專業(yè)質(zhì)量提供必要條件。

關鍵詞：工程教育認證;一流專業(yè)建設;雙語教學;問題導向

基金項目：宿州學院重點課程建設項目（數(shù)字攝影測量）

國際工程教育認證旨在促進各個國家工程教育的交流和認定，為工程教育人才提供教育質(zhì)量保證。根據(jù)我國高等教育工程教育專業(yè)整體總量，我國工程教育認證總數(shù)量在4000多個，根據(jù)我國教育部已發(fā)布文件：“截至2018年底，全國共有227所高等學校的1170個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證”。在2019年，全國各高等學校申報工程教育認證的專業(yè)達到1000以上，工程教育專業(yè)認證面臨著愈加增大的競爭程度。工程教育認證對于提高學校專業(yè)綜合實力，申報國家級、省級一流專業(yè)建設具有重要的保障作用。

為此，宿州學院測繪工程專業(yè)于2019年下半年開始申報工程教育認證，并結(jié)合宿州學院推進雙語教學有關文件規(guī)定，開展測繪工程專業(yè)雙語教學課程的實踐與探索研究。

1 雙語教學綜述研究

教育部自2001年起，先后出臺了一系列政策和措施加強高等學校開展雙語育。在政策性引導下，各個等高學校都實踐開設了一系列雙語課程，培養(yǎng)和造就了一大批雙語型人才，提升了高等學校學生的綜合素質(zhì)。在取得令人欣喜成績的同時，在雙語教學方面，還存在諸多問題。宏觀上，語言環(huán)境的障礙、高等學校之間的差異、學科專業(yè)上的區(qū)分等因素;微觀上，雙語教育培養(yǎng)方案的改革、師資隊伍的建設、能力考核和評價機制、反饋和完善體系的搭建等諸多困難仍存在于雙語教學中。如何根據(jù)高等學校自身的硬件設備和軟件實力，制定契合自身又能實實在在提升高等學校學生綜合能力的人才培養(yǎng)機制，最終為國家、為社會、為企業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的合格的應用型人才。

從學科專業(yè)層面上看，測繪工程專業(yè)內(nèi)涵于現(xiàn)代信息技術行業(yè)，主要服務于導航、定位、地圖、三維實景建模等領域，而這些領域的專業(yè)前沿知識常用英語作為主要的交流語言，像軟件操作指令和使用說明書、期刊雜志等資料都與英語密不可分。通過雙語課程的學習，可以為學生在科技文獻檢索、資料閱讀、軟件應用和開發(fā)及深層次的學術交流方面打下堅實的基礎。同時，測繪工程專業(yè)知識更新速度快、新技術和新方法多產(chǎn)生于英語為主的歐美國家，特別是美國、德國。在測繪工程專業(yè)課程中實施雙語課程教學改革，可以與時俱進，更新教學內(nèi)容，提高高等學校學生的專業(yè)知識水平和應用能力。

2 組織開展雙語教學實踐與探索

宿州學院測繪工程專業(yè)以工程教育認證和一流專業(yè)建設為引領，在2017級測繪工程專業(yè)學生中開展《數(shù)字攝影測量》雙語教學的實踐與探索，具備較好的基礎條件。通過2017級測繪工程專業(yè)1班（64人）、2班（62）人的雙語教學實踐，取得了雙語教學課程的新認知、教學理論方面的階段性成果。同時，在教學過程中，也存在一些典型性現(xiàn)象：

1）測繪工程專業(yè)學生普遍存在英語水平不高。根據(jù)完全統(tǒng)計，通過CET-4的學生不足50%，很多學生英語水平并未隨著學習年級的遞進而呈現(xiàn)出相應的正相關。測繪工程專業(yè)學生英語基礎水平較低，小部分甚至處于高中水平。

2）測繪工程專業(yè)學生專業(yè)基礎知識不夠扎實。2017級測繪工程專業(yè)學生目前處于大學三年級階段，對于測繪工程專業(yè)基礎知識，諸如地圖投影、坐標變換等經(jīng)典理論掌握程度不夠。在教學過程中，對于《數(shù)字攝影測量》核心內(nèi)容模塊海量點云數(shù)據(jù)的大規(guī)模方程組平差解算學習需要的專業(yè)知識不夠。

3）測繪工程專業(yè)學生應用實踐能力教學資源有限。作為測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程，在核心能力拓展方面，現(xiàn)有的教學資源投入不足，學院至今沒有可以實現(xiàn)全鏈條攝影測量全流程的配套軟件和硬件，導致學生在核心能力培養(yǎng)方面不夠。

4）測繪工程專業(yè)雙語教學研究仍待深化。雙語教學作為對接國際工程教育認證，建設國家級、省級、校級一流專業(yè)的內(nèi)涵必要條件，在雙語教學研究方面支持力度不夠。從宿州學院校級、省級質(zhì)量工程等歷年項目中，鮮有雙語教學課程研究方面的項目，無法從雙語教學廣度和深度上，全面深化教育教學研究。

3 雙語課程教學方向性改進舉措

存在上述問題的深層次原因諸多，結(jié)合環(huán)境與測繪工程學院2019年學院工作報告，統(tǒng)籌現(xiàn)有教學運行機制、教學資源、教學團隊、專業(yè)生源質(zhì)量，可以在以下方面推進教學：

1）加強學生管理，做好引領和榜樣示范。學生是高等教育教學工作的根本，在做好思想教育管理的同時，要樹立先進典型個人榜樣作用，做到大學一年級積極報名參加CET-4考試，大學二年級通過CET-4考試，大學三年級報名參加CET-6考試，在大學四年級參加碩士生考試和畢業(yè)工作面試準備條件，奠定社會企事業(yè)等組織對于測繪工程專業(yè)學生個人能力認可基礎條件。

2）增強團隊型專業(yè)教師隊伍建設。以測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導向，從現(xiàn)有教師隊伍中，統(tǒng)籌建設以核心課程為對象的教學團隊，細化核心課程的核心內(nèi)容模塊，補足教學資源的短板，圍繞理論—實驗—實習三階段遞進增強式的學期教學模式，構(gòu)建團隊型專業(yè)教師隊伍。全面提升測繪工程專業(yè)教師隊伍的組織性、專業(yè)性、全面性和團隊性。

3）變革符合發(fā)展要求的雙語教學課程內(nèi)容。以專業(yè)認證教育和一流專業(yè)建設為引領，對標國內(nèi)和國外測繪工程專業(yè)雙語教學內(nèi)涵模塊，通過自編、參編、征訂等方式提煉《數(shù)字攝影測量》雙語教學課程的理論內(nèi)涵模塊，做到基礎理論能掌握，儀器設備會使用，數(shù)據(jù)處理熟操作，項目工程有方案。

4）適度調(diào)整雙語教學機制。在教學組織管理長抓不懈的基礎上，適度調(diào)整雙語教學實踐與探索側(cè)重，做好雙語教學運行的頂層機制。同時，雙語教學課程評價要以抓核心、保質(zhì)量、輕數(shù)量、可持續(xù)為重要內(nèi)涵。適度調(diào)整二級學院層面、學校層面在雙語教學課程保障方面的教學資源和教學條件完整性。

4 雙語課程教學階段性總結(jié)與展望

雙語課程教學實踐與探索是測繪工程專業(yè)教育認證的核心保障，也是建設安徽省級、國家級一流專業(yè)建設的必備條件。雙語課程教學為做好“立德樹人，德育為先”為內(nèi)涵發(fā)展的高等學校一流專業(yè)建設夯實實踐探索路徑，為培養(yǎng)富有社會責任感、具備較強工程能力和一定創(chuàng)新能力的復合應用型人才奠定了必要條件。

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作者簡介

胡曉斌（1984-），男，安徽宿州人，博士，講師，研究方向：數(shù)字攝影測量理論、技術和應用。