王芳

摘?要：前蘇聯(lián)著名作家高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍谌祟惖臍v史長河中扮演了看客的角色，想要了解歷史、感受文化、體驗(yàn)科學(xué)奧秘、乃至發(fā)現(xiàn)規(guī)律和恰如其分地與他人表達(dá)，都離不開閱讀，小學(xué)階段是英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，而英語繪本閱讀很容易被該階段的學(xué)生所接受，倘若在這一時(shí)期，能夠通過繪本閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，將英語繪本閱讀演變成自己學(xué)習(xí)生活的一部分，那么閱讀將會(huì)成為學(xué)生一生成長的美好伴侶。俗話說—“腹有詩書氣自華”，英語繪本閱讀也能夠促進(jìn)小學(xué)生初步語感和想象力、語法邏輯思維的初步建立，學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的建立乃至一所小學(xué)其校園文化的構(gòu)建往往都離不開閱讀，閱讀也在悄然之間為擴(kuò)展無限的精神教育的空間不斷增加動(dòng)力和籌碼。

關(guān)鍵詞：書籍;閱讀;小學(xué)生;現(xiàn)狀;實(shí)踐策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0180-01

1.引言

英語繪本作為一種教學(xué)載體，其比傳統(tǒng)的教材更具備趣味性的特征，因此，對于興趣為先的小學(xué)英語教學(xué)而言，積極跟進(jìn)繪本教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。此外，在美學(xué)的角度進(jìn)行辨析，當(dāng)前的許多英語繪本包含許多精彩紛呈的圖片，這給孩子帶來充足的視覺享受也有一定的功能，從而能夠幫助學(xué)生在充足的視覺享受中，不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.研究背景

誠然，英語繪本閱讀必然有著其好處，就當(dāng)下情況而言，小學(xué)生在英語閱讀習(xí)慣層面的自我管理方面是存在一定程度的欠缺的，多數(shù)學(xué)生經(jīng)常在閱讀的時(shí)候做小動(dòng)作，學(xué)生的書包里除了英語教材也沒有英語課外書，而對于老師布置的課后閱讀任務(wù)，多數(shù)學(xué)生完成的很隨意。在探討如何能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情之前，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了解，經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)今小學(xué)生的整體英語閱讀層面是不濃厚的。

3.小學(xué)英語課堂中繪本閱讀教學(xué)滲透的策略

（1）推薦繪本閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的積極性往往建立在對學(xué)習(xí)對象感興趣的基礎(chǔ)上，而滿載趣味的英語繪本恰恰滿足這一點(diǎn)的教學(xué)需求，尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)而言，則更加需要讓學(xué)生在閱讀的過程中建立興趣前提。只有學(xué)生把英語閱讀當(dāng)作一種享受，他們才能夠真正熱愛英語學(xué)習(xí)的過程。

旨在能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠真正熱愛英語繪本的閱讀過程，作為教師可以采取推薦繪本閱讀的方式，來為學(xué)生閱讀繪本建立豐富的素材，這樣的操作方式能夠避免讓英語繪本閱讀教學(xué)成為“無米之炊”，在推薦閱讀的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)耐扑]方式，適當(dāng)增加英語繪本推薦閱讀的故事曲折性、生動(dòng)性和故事結(jié)局的神秘性，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的英語繪本了解中，不斷增加自身的探究意識。比如，有一次在推薦英語繪本閱讀的過程中，我給孩子們閱讀了《I went walking》：有一個(gè)小男孩（boy）穿好他的夾克（jack）和鞋子（shoes），他就這樣出門了，遇到了很多的好朋友（friend），最后和他們成為朋友一起探險(xiǎn)。接著我對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：孩子們，你們知道他都遇到了哪些朋友嗎？這些朋友用英語又將該如何表達(dá)？然后我驚訝地發(fā)現(xiàn)平時(shí)最不愛看書的小哲同學(xué)下課竟然跑來借這本書看。

（2）合作繪本閱讀，增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解

在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，多數(shù)學(xué)生獨(dú)自閱讀繪本往往很難理解英語繪本的故事內(nèi)容，即便是有圖片的輔助，理解繪本內(nèi)容仍然是英語繪本閱讀的一大難題，這就要求教師在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，善于運(yùn)用一些方法來讓學(xué)生獲得合作閱讀英語繪本的機(jī)會(huì)。就具體的操作而言，教師可以采取“英語繪本推薦交流沙龍”的活動(dòng)，讓學(xué)生以合作交流的方式，來進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀，在這樣的方式下，學(xué)生能夠在一定程度上降低英語繪本閱讀的難度，與此同時(shí)，這一方式的參與主體是學(xué)生，學(xué)生也在合作交流的過程中擁有充分的自由性，因此這在一定程度上也能夠促發(fā)學(xué)生更為積極地參與到英語繪本閱讀的過程中。

（3）跟進(jìn)家園共育，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)格局

對于小學(xué)生的英語繪本閱讀來說，作為家長應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭環(huán)境，延伸孩子的英語繪本閱讀激發(fā)求知欲。在工作之余多帶孩子去書店或者圖書館，制定英語繪本閱讀計(jì)劃，從而有的放矢的閱讀，還可以在家里陪孩子閱讀，給孩子講英語繪本故事，讓孩子在書海中徜徉。

就如何提升家庭英語繪本閱讀的習(xí)慣而言，本文認(rèn)為可以采取以下兩大策略：首先跟進(jìn)“繪本閱讀存錢罐”的家庭英語繪本閱讀活動(dòng)，在“閱讀存錢罐”中，家長可以記錄孩子們進(jìn)行英語繪本閱讀的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)長，也可以記錄學(xué)生所閱讀的繪本名稱和內(nèi)容，在這樣的方式下，能夠在日積月累中，讓孩子意識到自己習(xí)慣培養(yǎng)的過程;在另一方面，家長應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子提升英語閱讀的實(shí)用性，讓孩子意識到英語中的一些實(shí)用的單詞，例如，以“禮貌用語人人會(huì)”的主題閱讀中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)有人幫助我們的時(shí)候要說謝謝（thanks），當(dāng)給別人添麻煩的時(shí)候要說對不起（sorry），當(dāng)偶遇他人時(shí)要主動(dòng)問好（hello）等等。通過這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友好相處。

4.總結(jié)

本文根植于英語繪本這一英語閱讀教育素材，旨在提升小學(xué)階段英語教學(xué)的質(zhì)量，從推薦閱讀、合作閱讀、家園共育三個(gè)角度探討了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略。以此希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師開展類似活動(dòng)帶來一些靈感。

參考文獻(xiàn)

[1]閆杰.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：122