【摘要】“微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相比具有生動(dòng)性、多元性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，在初中音樂課堂教學(xué)中，要善于借助“微課”視頻優(yōu)化民歌教學(xué)、樂理教學(xué)、樂器教學(xué)和欣賞教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);“微課”

【中圖分類號】G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 010213-01

【本文著錄格式】楊旭.借助“微課”視頻，優(yōu)化初中音樂教學(xué)[J].北方音樂，2020，01（ 01）：213，215

音樂具有極強(qiáng)的藝術(shù)影響力，是人類社會(huì)中最古老的藝術(shù)形式之一。音樂能夠激發(fā)人類的創(chuàng)新能力，為人們溝通感情創(chuàng)建橋梁?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求提升學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)的音樂技能與知識?，F(xiàn)在， “微課”已經(jīng)廣泛地運(yùn)用中小學(xué)課堂教學(xué)中， “微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相比具有生動(dòng)性、多元性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，在初中音樂教學(xué)中借助“微課”視頻輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、借助“微課”——讓民歌教學(xué)整合化

德國作曲家羅伯特·舒曼有言： “要仔細(xì)聆聽民歌，因?yàn)樗鼈兡軌蛲卣刮覀兊囊曇?，是?yōu)美旋律的寶庫，讓我們了解不同民族的個(gè)性。”通過他的表述能夠了解到，用心傾聽旋律，是唱好歌曲的基礎(chǔ)。使用“微課”開展整合化的民歌教學(xué)，能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民歌。在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)，為了使其包含更豐富的信息，展現(xiàn)具體單元的特點(diǎn)。教師能夠把多首符合單元特點(diǎn)的歌曲做剪輯處理，將其中具有特點(diǎn)的部分予以保留。

例如，在學(xué)習(xí)“草原牧歌”這個(gè)單元時(shí)，筆者在“微課”中把《美麗草原我的家》《牧歌》《天邊》《草原夜色美》等蒙古族民歌的精華部分剪切并串聯(lián)起來，展示蒙古族民歌的特點(diǎn)，如上滑音部分、帶有舌尖顫音部分、長調(diào)中帶有明顯拖腔的部分等。學(xué)生通過“微課”視頻，能夠充分了解蒙古族民歌的特色。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“微課”視頻中的教學(xué)內(nèi)容去做發(fā)聲練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生剛觀看了微課視頻，所以對這些唱法的特點(diǎn)感受較深，掌握知識的速度也比較快。

除此之外， “微課”在歌唱教學(xué)中，還能夠把具有同類特點(diǎn)的歌曲匯編起來，設(shè)計(jì)“雪域高原”“山歌嘹亮”“西南情韻”等類型豐富的教學(xué)模塊，構(gòu)成系列微課。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。制作系列微課，也能夠?yàn)閷W(xué)生平時(shí)自學(xué)提供有益的材料，教師制作完成的系列微課，可以傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生自學(xué)時(shí)，隨時(shí)能夠下載，利用電腦、手機(jī)等工具就可以了解更多音樂，完成自學(xué)。

二、借助“微課”——讓樂理教學(xué)生動(dòng)化

馬克思有言： “欣賞音樂，必須有能夠辨別音律的耳朵，如果不辨音律，那么最美好的音樂也失去了存在的意義?！闭莆諛防碇R對于提升學(xué)生的音樂能力有關(guān)鍵作用，如果教師在音樂授課過程中能夠把樂理教學(xué)與“微課”有效結(jié)合，就能夠使學(xué)生更輕松地掌握樂理知識，提升他們的音樂素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)的問題，假如一首歌曲中節(jié)奏較為復(fù)雜，那么教學(xué)則有一定的難度，教師一般都需要在授課時(shí)花費(fèi)很多時(shí)間去解決問題，往往還達(dá)不到預(yù)期的效果。這一難題可以使用微課教學(xué)方式來解決。

例如，《愛我中華》這首歌曲是三段體曲式，節(jié)奏非常緊湊、歌曲音符跳躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。首先，在“微課”視頻中可以先展現(xiàn)56個(gè)民族團(tuán)結(jié)協(xié)作的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且以不同的花來代表不同節(jié)奏，學(xué)生看到花，就會(huì)想起節(jié)奏的對應(yīng)特點(diǎn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，比教師一遍遍教學(xué)生唱歌會(huì)有更好的效果。不僅如此，還能夠把和弦與音程、休止符名稱、常用音符、人聲分類、五聲調(diào)式等相關(guān)的樂理知識制作成微課視頻，一方面，能夠全面提升樂理教學(xué)的趣味性;另一方面，還能夠讓學(xué)生以條理、系統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)樂理知識，直觀地理解抽象的樂理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、借助“微課”——讓器樂教學(xué)有效化

奧地利偉大的音樂家弗朗茨·約瑟夫·海頓有言：“當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁時(shí)，即使是最幸福的國王，我也不會(huì)去羨慕?！蓖ㄟ^他的言論能夠看出，在音樂中，樂器占有關(guān)鍵地位?！拔⒄n”視頻能夠幫助學(xué)生觀察清楚演奏樂器的每一個(gè)過程與細(xì)節(jié)，使學(xué)生把握演奏技巧，全面提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，在豎笛的課堂教學(xué)過程中，利用“微課”視頻展現(xiàn)演奏樂器的過程與基本要點(diǎn)，提升教學(xué)效果。為了能夠幫助學(xué)生練習(xí)豎笛時(shí)熟練地掌握手勢與口型，教師能夠使用手機(jī)拍攝演奏豎笛的正確動(dòng)作，在“微課”視頻中以特寫鏡頭的方式予以展示。在播放“微課”視頻時(shí)，不僅要播放特寫鏡頭，同時(shí)也會(huì)播放對應(yīng)的聲音，學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。 “微課”視頻不僅能夠幫助學(xué)生練習(xí)，還能夠設(shè)計(jì)與豎笛相關(guān)的趣味活動(dòng)和游戲，幫助學(xué)生在游戲中，以輕松愉悅的狀態(tài)掌握豎笛技法。如，使用“微課”呈現(xiàn)旋律，之后讓學(xué)生說出旋律的名，并使用豎笛模仿。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演奏豎笛的基本方法之后，教師可以進(jìn)一步教學(xué)生演奏《青春舞曲》。

為了使得剛接觸豎笛的學(xué)生跟上節(jié)奏，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生跟著“微課”視頻模仿練習(xí)，把微課視頻的播放速度調(diào)慢一些，使得所有學(xué)生都跟得上節(jié)奏。還能夠使用“豎笛接力吹”的方式，把視頻調(diào)到隨意的一處，之后讓學(xué)生緊跟著演奏，看學(xué)生是否可以接得上。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生用豎笛來模仿蟲鳴、鳥語等聲音，使學(xué)生掌握趣味演奏豎笛的方法。運(yùn)用以上策略，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)豎笛的快樂，從而愛上豎笛演奏。所以，利用微課視頻能夠教授各種樂器的演奏方法，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、借助“微課”——讓欣賞教學(xué)多元化

學(xué)生在欣賞的過程中，視聽都能夠得到愉悅的感覺，可以用優(yōu)美、生動(dòng)的語言表達(dá)歌曲中的意境。初中音樂欣賞教學(xué)要走出單一化的誤區(qū)，要善于借助“微課”讓欣賞教學(xué)多元化。

例如，學(xué)生在欣賞《春江花月夜》時(shí)，僅僅是聽音樂，很難集中注意力，僅僅憑借想象與聽覺感受音樂，遠(yuǎn)不如借助“微課”視頻欣賞音樂的效果好。針對《春江花月夜》這一首樂曲，筆者從音樂的旋律和意境出發(fā)為學(xué)生制作了一段“微課”視頻，學(xué)生在賞析“春江花月夜”尾聲部分音樂后，在“微課”視頻的輔助下腦海里會(huì)浮現(xiàn)出很多歌曲中演繹的畫面，仿佛自己置身于寧靜的美麗夜色中。深夜中，江水一平如鏡，月光照射在湖面上，愈發(fā)襯托了夜色的迷人.這時(shí)，辛勤工作一天的人們都進(jìn)入了睡夢中，沉醉在美麗的夜色里。由此能夠看出，使用“微課”視頻能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的思維、聽覺、感覺、視覺等全面調(diào)動(dòng)起來，去全身心投入地賞析音樂，立足敘述的角度，去解析音樂，能夠達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感受能力、欣賞能力的效果?？梢?，利用“微課”視頻可以全面提升學(xué)生的賞析主動(dòng)性，最大化地發(fā)揮他們的主體作用，從多個(gè)角度提升學(xué)生的能力。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

音樂的多元化既體現(xiàn)在它本身的創(chuàng)作手法、演唱方式、表現(xiàn)方式上，也體現(xiàn)在其本身的文化背景上，就比如中國的民歌，56個(gè)民族有不同的舞蹈、服裝、語言、建筑、習(xí)俗等，音樂中也融合了很多文化。教師在教學(xué)過程中，使用圖片與語言的方式傳授給學(xué)生的知識畢竟是非常有限的，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而使用“微課”能夠?qū)⑷啃枰馁Y料都制作為教學(xué)微課課件，這種方式非常自然、真實(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)一首歌曲的基礎(chǔ)上，同時(shí)也了解了相應(yīng)民族的文化以及其他知識。在此過程中，拓展了學(xué)生的知識面，使得音樂演變?yōu)橐环N特殊的文化，更容易被學(xué)生理解和接受。如在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時(shí)，可以將新疆維吾爾族的服裝、風(fēng)俗、歌曲類型、建筑、民俗等內(nèi)容匯集在一起，制作成“微課”視頻，使學(xué)生充分了解新疆維吾爾族的文化，并且也能夠了解歌曲的內(nèi)容與歌曲的表現(xiàn)方式。

總之，隨著時(shí)代不斷地進(jìn)步與發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)主要的特點(diǎn)之一。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在這樣的時(shí)代中提升個(gè)人的音樂綜合素質(zhì)，是教育者需要解決的重要課題。在此背景下， “微課”視頻的產(chǎn)生，為廣大教師打開了新視野，微課音樂教學(xué)與信息化社會(huì)的發(fā)展全面接軌，能夠在最短的時(shí)間中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)音樂的過程中，邁入藝術(shù)殿堂，感受音樂給自己身心帶來的愉悅享受。