周獻(xiàn)

摘? 要：在當(dāng)前深化職教改革的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為高職院校深入推進(jìn)校企合作，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。該文立足高職院校層面，結(jié)合湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)校企合作經(jīng)驗(yàn)，從校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)推進(jìn)校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革有著廣泛的借鑒和推廣意義。

關(guān)鍵詞：校企合作? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0165-02

校企合作是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要手段，深化校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。近年來，職業(yè)院校在校企合作機(jī)制和模式改革創(chuàng)新上不斷地探索，也取得了一定的成績，但高職院校和企業(yè)之間的合作還停留在相對(duì)較低的層面上，學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘還沒有從制度上真正破除，未建立校企合作長效機(jī)制。為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面提升教育質(zhì)量和人力資源質(zhì)量。國務(wù)院辦公廳于2017年12月19日發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號(hào)），印發(fā)了職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法，全面推行校企協(xié)同育人和現(xiàn)代學(xué)徒制。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來的職業(yè)教育形式，是借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域推行的一項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革試驗(yàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育進(jìn)行了深度融合，以校企深度合作為基礎(chǔ)，校企雙重主體育人為根本，以“學(xué)徒”和“學(xué)生”雙重身份為保障，以崗位成才為路徑，以學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是一種全新的深層次職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校技能教育同企業(yè)崗位培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，極大地改善了傳統(tǒng)學(xué)徒制的培養(yǎng)形式以及師傅和徒弟之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，融合了企業(yè)獨(dú)特的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)也在一定程度上解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備不足和學(xué)生崗前實(shí)踐不足的問題。

2? 現(xiàn)代學(xué)徒制下校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式在電梯工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐探索

2.1 創(chuàng)新校企合作機(jī)制，搭建校政行企協(xié)同育人平臺(tái)

校政行企“協(xié)同育人”是符合高職教育規(guī)律和自身發(fā)展規(guī)律的育人模式，是加快發(fā)展產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代職業(yè)教育的有效途徑。近年來，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、校企一體、品牌引領(lǐng)”的思路，攜手世界一流電梯企業(yè)合辦“奧的斯電梯學(xué)院”，與湘電集團(tuán)有限公司旗下的湖南海諾電梯有限公司合辦“海諾電梯學(xué)院”，同時(shí)依托湖南省特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測(cè)研究院、機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定電梯行業(yè)分中心、湖南省特種設(shè)備管理協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育資源、政府的政策資源、行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)資源優(yōu)化整合。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、奧的斯電梯、湖南海諾電梯三方先后投入2000余萬，由學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，合作企業(yè)提供電梯相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐流程共建全國規(guī)模一流的電梯實(shí)訓(xùn)基地，建成有電梯維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室，電梯安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電梯產(chǎn)教文化園、無障礙電梯實(shí)訓(xùn)室、電梯構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、智能電梯裝調(diào)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、電梯專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其中共有整梯15臺(tái)，貨梯和雜物電梯各1臺(tái)，自動(dòng)扶梯6臺(tái)，自動(dòng)人行道1臺(tái)，電梯安裝與調(diào)試模塊30余套。該基地為“奧的斯電梯（中南地區(qū)）實(shí)訓(xùn)中心”“湖南省電梯從業(yè)人員培訓(xùn)基地”“全國電梯職業(yè)技能鑒定站”。依托電梯實(shí)訓(xùn)基地， 按照“基地共建、平臺(tái)共享、人才共育”的“三共”原則不斷加強(qiáng)深層次校企合作。

2.2 校企“雙主體”共同制定人才培養(yǎng)方案

奧的斯電梯一直致力于研究、開發(fā)、制造、安裝、維修、保養(yǎng)、更新改造電梯、自動(dòng)扶梯、自動(dòng)人行道等運(yùn)輸系統(tǒng)，是全球最大的電梯、扶梯及人行走道的供應(yīng)商和服務(wù)商。學(xué)院與奧的斯電梯公司雙方通過平等的溝通與交流， 以共同培養(yǎng)符合電梯崗位群職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮校企互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，按照“招生招工一體化”“協(xié)同育人”“實(shí)踐教學(xué)師帶徒”的原則，共同成立“奧的斯電梯學(xué)院”。通過對(duì)該公司及電梯行業(yè)的崗位設(shè)置及崗位能力需求，確定電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，校企“雙主體”共同制定人才培養(yǎng)方案。采用“1+1.5+0.5”分段輪崗培養(yǎng)模式，將企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。第一年為學(xué)徒制準(zhǔn)備期，由學(xué)校教師承擔(dān)相應(yīng)基礎(chǔ)課教學(xué)。第二年開始進(jìn)入準(zhǔn)學(xué)徒期，共1.5個(gè)學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入奧的斯電梯實(shí)訓(xùn)中心，以“學(xué)徒”的身份完成崗位相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由企業(yè)師傅和學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后半學(xué)年學(xué)生進(jìn)入奧的斯電梯各分公司進(jìn)行學(xué)徒定崗實(shí)習(xí)。

2.3 校企“雙主體”“三領(lǐng)域、模塊化、崗證融通”實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建包含學(xué)院（公共素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程）、企業(yè)（校企課程、企業(yè)課程、行企課程）的校企“雙主體”雙層次教學(xué)體系[2]。學(xué)校專任教師承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，企業(yè)師傅以“師徒傳幫帶”形式承擔(dān)對(duì)電梯安裝、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“校企雙主體”的共同育人。學(xué)院依托奧的斯電梯學(xué)院，引入國際電梯安裝、維護(hù)保養(yǎng)等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并以企業(yè)典型的工作任務(wù)為載體確立專業(yè)課程模塊的改革，以工作任務(wù)來整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，提煉專業(yè)所需的共性知識(shí)和技能，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。同時(shí)，以達(dá)到電梯安裝維修工中級(jí)職業(yè)技能鑒定等級(jí)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，推行電梯安裝與調(diào)試課程的重點(diǎn)改革，實(shí)施電梯維修、電梯保養(yǎng)等課程的協(xié)同改革，同步開展教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量考核等一系列的改革。強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”“以能力為中心”的理念，在《電梯構(gòu)造與原理》等專業(yè)核心課程中實(shí)施“項(xiàng)目化”“仿真式”“場(chǎng)景式”的信息化教學(xué)改革。

以學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，以學(xué)校的“教學(xué)車間”和企業(yè)的“生產(chǎn)車間”為主要教學(xué)場(chǎng)地構(gòu)建了基于企業(yè)典型產(chǎn)品項(xiàng)目化的課程體系。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)骨干或企業(yè)培訓(xùn)師聯(lián)手，共同開發(fā)基于“奧的斯”電梯產(chǎn)品項(xiàng)目化課程體系。編寫具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色的教材，校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。由學(xué)校教師和企業(yè)師傅分別對(duì)學(xué)生完成校企課程和企業(yè)學(xué)徒崗位的考核，學(xué)生在校期間受學(xué)校和企業(yè)雙重管理，學(xué)生在校表現(xiàn)作為公司入職后的定職定級(jí)定薪的重要依據(jù)。

3? 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)教育有效的人才培養(yǎng)模式，它貫穿于學(xué)生（學(xué)徒）從入學(xué)到企就業(yè)的全過程。高職院校要加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)各方的積極性，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)在基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的探索與實(shí)踐中取得了顯著成效，同時(shí)也為其他專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革提供了一定的參考。在今后的校企合作工作中，將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)探索和實(shí)踐：（1）完善校政行企多方共同參與評(píng)價(jià)的協(xié)同育人機(jī)制，統(tǒng)籌利用好學(xué)校和企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、人員等各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步建立企業(yè)與學(xué)院工程參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。（2）繼續(xù)加強(qiáng)校企融合的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)各方的互利共贏。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研基金《協(xié)同論視域下的“校企行政”四方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2018JG002）。