摘? 要：在小學教學階段，數(shù)學是一門重點學科。著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的教學理念，因此，教師結合創(chuàng)新的教學形式，將生活素材融入小學數(shù)學課堂中，能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生將生活和教材相結合的學習習慣，這樣才能最大程度地提高學生數(shù)學學習質量，促進學生數(shù)學學習上的不斷進步，同時也能夠推動小學數(shù)學教學工作的快速發(fā)展。

關鍵詞：生活素材? 融入? 小學數(shù)學教學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0126-02

隨著新課標教學工作的開展和深入，教師在小學數(shù)學教學中，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā)。生活是學生豐富的學習資源，也是小學生最好的學習課堂，教師在教學過程中深入挖掘生活素材，將生活和教材進行良好的融合和滲透，能夠有效提高學生的學習效率，擴展學生的知識視野，下面我們就針對如何將生活素材融入小學數(shù)學教學進行簡單策略分析。

1? 積極溝通，了解學生實際生活拉近師生距離

教師在開展小學數(shù)學教學工作之前，應該積極和學生進行溝通，了解小學生的心理特點和行為特征，掌握學生的實際生活和興趣愛好，以學生的生活情況和興趣喜好為入手點，結合教材內容制訂生活化的教學計劃[1]。

教師加強對學生的了解工作，不僅能充分掌握學生的具體家庭生活，也可以通過溝通促進師生關系，拉近師生距離，當學生對教師產(chǎn)生了喜愛、尊重、敬佩的感情時，學生會發(fā)自內心地向教師敞開心扉，分享內心感受和生活事件，教師更像是學生生活中的朋友，和學生建立平等的、生活化的對話關系，使學生消除對數(shù)學課堂的抵觸心理，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時，教師也在和學生的溝通過程中，獲取更多和學生相關的生活素材，為教師接下來開展生活化數(shù)學教學工作創(chuàng)造有利的先決條件。

2? 營造生活化教學氛圍，創(chuàng)造自由的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，教師的教學態(tài)度過于嚴肅，導致課堂氣氛沉悶，給學生的思考能力和表達能力造成了局限，使學生的思路被限制于狹窄的空間，不能進行良好的思維發(fā)散，降低了學習效率。因此，教師在教學時應該為學生營造生活化的教學氛圍，創(chuàng)造自由的課堂環(huán)境，為學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造充足的空間。

例如，在教材《1～5的認識和加減法》一課中，教師可以利用“糖果”這一常見的生活物品作為教學工具進行課堂教學。教師向學生提問：“同學們，你們吃過糖果嗎？”學生會異口同聲的回答：“吃過！”這樣，在課程開始之初教師就吸引了學生的課堂注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，成功營造了生活化的教學氛圍。教師可以手拿一把糖果繼續(xù)提問：“同學們知道老師手里有幾顆糖果嗎？”學生有的會回答知道，有的會回答不知道，接下來教師就可以結合教材內容展開教學工作，通過糖果的數(shù)量和增減，幫助學生認識數(shù)字1～5的數(shù)量關系和加減法練習，使學生通過糖果這一生活常見物品，對教材知識點產(chǎn)生深刻的記憶和理解，從而實現(xiàn)了1～5加減法的靈活運用。教師為學生營造生活化的教學氛圍，采用生活素材為教學工具，使學生的思考范圍更貼近生活，有利于學生思考能力和學習能力的提高，有效促進學生的課堂積極性，使學生興趣高漲，踴躍發(fā)言，顯著提高了教師的教學效率[2]。

3? 導入生活元素，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學從根本上來講是一門將生活事物進行概念總結的學科，因此生活中蘊涵著大量的和數(shù)學知識相關的元素，教師在教學過程中，應該善于在課堂導入生活元素，利用小學生好奇心強的心理特點，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在教材《認識鐘表》一課中，教師就有充足的生活素材可以利用。鐘表是一種學生日常生活中常見的物品，也是基本的計時工具，教師可以拿一個鐘表作為教學工具，通過撥動秒針、分針和時針向學生演示鐘表的運轉過程，讓學生在實際演示教學中對時間這一抽象化的概念產(chǎn)生具象化的理解。教師還可以讓學生親手撥動指針，親身體驗分針轉動一圈，時針就前進一格的奇妙過程，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對鐘表產(chǎn)生更深刻的認識和記憶。教師可以繼續(xù)向學生進行生活拓展教學，教師將鐘表設置在不同的時間，讓學生想象現(xiàn)在是在家里，而老師的身份也變成家長，家長會問學生：“××，現(xiàn)在幾點了？”教師通過這種生活化的場景進行課堂訓練，可以有效地弱化學生的訓練痕跡，使學生在不知不覺中完成了教材知識練習。生活化的教學場景也大大調動了學生的學習熱情，讓課堂氣氛生趣盎然，促使學生對教材內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

4? 創(chuàng)設生活情境，調動學生自主學習積極性

教師在小學數(shù)學教學過程中，應該將教材內容和學生的日常生活相結合，制訂創(chuàng)新的教學計劃，以激發(fā)學生學習熱情和探索欲望為出發(fā)點，調動學生自主學習的積極性。教師可以利用生活素材巧設教學情境，讓學生能夠在貼近日常的生活情境中，更高效地進行知識的吸納和理解。

例如，在教材《認識人民幣》一課中，教師可以先利用不同面值的人民幣作為教具，使學生對人民幣產(chǎn)生一個初步的認識。為加深學生的記憶和理解，教師可以利用生活場景創(chuàng)設教學情境，假設學生是消費者，教師是收銀結算員，講臺就是收銀臺，教師將學生的鉛筆、橡皮、作業(yè)本等物品設置為不同價格的商品，教師鼓勵“消費者”拿著商品和錢到收銀臺結算，“收銀員”可以通過故意找錯錢的方式，測試學生的計算能力，了解學生對人民幣的認識程度和簡單的換算能力，如果“消費者”能拿著找錯的錢回來找“收銀員”并正確說出錯誤的數(shù)額，就說明學生已經(jīng)透徹地掌握了人民幣的換算方法，具備了優(yōu)秀的計算能力，同時這個過程也有效地鍛煉了小學生的思考能力和質疑能力，培養(yǎng)了學生敢于發(fā)問、敢于表達不同看法的學習精神，使學生的綜合能力更上一層樓。教師利用生活場景進行情境創(chuàng)設的教學形式，不僅是一種創(chuàng)新的教學形式，也能從根本上拉近教材和生活的距離，讓生活素材完美滲透于數(shù)學課堂，調動學生自主學習的積極性，使學生能夠更深刻地領悟教材中的重點知識。

5? 倡導實踐生活，實現(xiàn)數(shù)學思維在生活中拓展

數(shù)學知識源自于生活，生活中處處都充滿了數(shù)學元素。因此，教師應該大力倡導學生深入生活、觀察生活，在生活實踐中感受數(shù)學的魅力，讓生活做學生最好的老師，實現(xiàn)學生的數(shù)學思維在生活中拓展的能力[3]。

教師可以鼓勵學生進行積極的生活實踐活動，在生活中合理地運用數(shù)學知識去解決問題，例如，和父母一起去超市購物，了解不同商品的重量和價格并參與結算;和家長一起制作一個家庭賬單，了解家庭每月的收入和之處情況等等，學生和家長一起進行生活實踐活動，不僅能夠有效地鍛煉數(shù)學知識的運用能力，也能培養(yǎng)學生的消費意識，促進親子關系，使學生實現(xiàn)在生活中學習，在學習中生活。

教師還可以定期開展一些關于學生在生活中遇到的數(shù)學場景和數(shù)學問題的討論會，在討論會上，學生們可以將生活中遇到的數(shù)學問題進行匯總，再通過自主探究的形式對問題進行分析討論，最終將問題一一解決。教師應該鼓勵學生在討論會上踴躍發(fā)言，積極表達，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，也可以有效鍛煉學生的思考能力和思維發(fā)散能力，使學生能夠將生活和數(shù)學結合，并有效地增強了學生的數(shù)學思維拓展能力。

6? 結語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學過程中，將生活素材結合數(shù)學教材制定創(chuàng)新的教學方案，可以為學生創(chuàng)造自由的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間。因此，教師應該不斷開拓創(chuàng)新，實行生活化教學策略，培養(yǎng)學生優(yōu)質的學習能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為我國素質教育宏偉工程貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 劉玉，劉嵐馨.讓數(shù)學與生活比翼齊飛——試論生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（44）：168-169.

[2] 郭英兵.芻議新課程改革下小學數(shù)學教學生活化的應用[J].中國校外教育，2019（31）：50-51.

[3] 國娜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

作者簡介：陳騫（1974，7—），男，漢族，甘肅臨洮人，大專，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。