【摘 要】本文針對(duì)高中英語課堂存在的班額大、人數(shù)多導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的問題，提出以小組活動(dòng)的課堂形式作為對(duì)應(yīng)策略，論述精心選擇話題、做好準(zhǔn)備工作、找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)、顧全個(gè)體與整體、落實(shí)操作規(guī)程和優(yōu)化組合、確?；顒?dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)茸龇ǎ荚谟行嵘咧杏⒄Z教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 小組活動(dòng) 話題 策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0129-02

語言學(xué)習(xí)最重要的目的是實(shí)現(xiàn)交際。對(duì)比以往的知識(shí)傳授式課堂，現(xiàn)在的英語課堂更多地把重心放在學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。大部分英語教師認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而我國(guó)學(xué)校目前的班級(jí)普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)難以使每個(gè)學(xué)生都獲得單獨(dú)表達(dá)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為 Group work （小組活動(dòng)）是解決這一難題的有效方式。小組活動(dòng)一般是 3 至 5 人一組，教師組織學(xué)生小組就話題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。相比于全班幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)活動(dòng)受制于同一節(jié)奏，小組活動(dòng)機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，大大增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又切合現(xiàn)實(shí)交際，有利于語言的習(xí)得和應(yīng)用。與此同時(shí)，小組活動(dòng)還能提高學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

然而，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非有了小組活動(dòng)就能獲得預(yù)想的效果。成功的小組活動(dòng)需要學(xué)生的參與興趣，需要熱烈的活動(dòng)氛圍，不然小組活動(dòng)就會(huì)枯燥無味，空耗時(shí)間和精力。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討在高中英語課堂中如何更有效地開展小組活動(dòng)教學(xué)。

一、精心選擇話題（topics）

話題是小組活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。話題恰當(dāng)能夠引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)。新課標(biāo)下英語課本都是按話題來安排英語單元內(nèi)容的，如人教版高中英語課本中就有“Cultural relics”“The Olympic Games”“Computer”“Wildlife protection”“Music”等話題。但不是所有英語課本上的話題學(xué)生都會(huì)感興趣，和學(xué)生年齡智力發(fā)展階段相符（如“Harry Potter”“friendship”“school life”“shopping”等話題適合低年級(jí)學(xué)生，而“growing pain”“volunteers”“generation gap”“music”等話題適合高年級(jí)的學(xué)生）以及跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)（如“saving the earth”“natural disasters”“a healthy life”等）的話題容易吸引學(xué)生的興趣。這就需要教師把各方面因素整合起來，選擇一個(gè)最佳切入點(diǎn)來引入話題。話題是否適合，筆者認(rèn)為能夠把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生自身的情況結(jié)合起來的話題是較好的選擇，這樣較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)、克服困難，進(jìn)而領(lǐng)略成功的喜悅。

二、做好準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作是語言實(shí)踐的前提條件。一些話題活動(dòng)，如果學(xué)生已經(jīng)有一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，不做什么事前準(zhǔn)備就能夠開展。但如果要開展一些學(xué)生對(duì)之沒有什么相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的活動(dòng)，則要費(fèi)一番功夫去好好做準(zhǔn)備。既然學(xué)生知之甚少，學(xué)生也不可能單憑自己去做好準(zhǔn)備，那么必須由教師來指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成事前準(zhǔn)備工作也是一種鍛煉，是能力培養(yǎng)的重要過程。事前準(zhǔn)備工作包括調(diào)查研究、資料收集和整理以及對(duì)已有知識(shí)的拓寬、拓深，并對(duì)掌握的信息進(jìn)行加工整理，使之適合話題使用。例如，新課標(biāo)人教版高中英語 Book6 Unit1 Art，學(xué)生對(duì)藝術(shù)這一話題普遍覺得抽象、陌生，主要是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的流派及藝術(shù)形式知之甚少，接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)不多，事前無準(zhǔn)備就會(huì)無話可說，導(dǎo)致冷場(chǎng)。如果學(xué)生事前做好準(zhǔn)備，有了充足的材料，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，有利于討論順利進(jìn)行，且使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)之前準(zhǔn)備工作所帶來的成就感。與此同時(shí)，學(xué)生在搜集整理資料的過程中開闊了視野，培養(yǎng)了自我動(dòng)手獲取信息和加工信息的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，準(zhǔn)備材料的過程和語言實(shí)踐過程同樣重要，教師千萬別忽視對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)。

三、要求明確，找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)

有時(shí)話題太大，學(xué)生往往不知所措，無從下手，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白要做什么，引導(dǎo)他們把大問題變小，使之符合他們的知識(shí)水平。例如，新課標(biāo)高中英語 Book 2 Unit 4 Wildlife protection，這一單元是關(guān)于保護(hù)瀕危動(dòng)物的。筆者在教學(xué)中分別對(duì)任教的兩個(gè)班做試驗(yàn)。在先上課的一個(gè)班，由于考慮不夠成熟，要求學(xué)生分組討論“How to protect animals”，因?yàn)檫@個(gè)話題范圍太大，加上學(xué)生知識(shí)有限、體會(huì)不深，以致學(xué)生不知從何說起，只是反復(fù)提到課文中出現(xiàn)的“flying carpet”“collect money”“build natural parks”。結(jié)果造成發(fā)言千篇一律，一點(diǎn)也沒有涉及從個(gè)人角度討論如何去保護(hù)瀕危動(dòng)物（發(fā)言沒有個(gè)性化）。說者提不起興趣，聽者也覺得乏味，教學(xué)效果不理想。而在另一個(gè)班，筆者不直接布置討論話題，而是針對(duì)當(dāng)?shù)厝讼矚g吃青蛙的習(xí)俗設(shè)問：“Its said that the local people like eating frogs，and what about you？Do you like eating other animals except frogs？”學(xué)生一聽到貼近生活的話題馬上熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見解。此時(shí)筆者把話題一轉(zhuǎn)問道：“Do you think it good to eat animals？If not，how to protect them？”然后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由于有了很好的鋪墊，學(xué)生很自然地談到要從改變我們的飲食習(xí)慣做起以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)野生動(dòng)物。學(xué)生討論非常投入，在活動(dòng)中既鍛煉了語言能力，又受到了思想教育。由此可見，教師的明確要求和適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)的重要性。

四、既要面向全體，又要照顧個(gè)體

在進(jìn)行小組活動(dòng)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)的學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力提高得很快，他們?cè)诟髯孕〗M中的組織及領(lǐng)導(dǎo)作用一下子就會(huì)突顯出來。可總有一些學(xué)生，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得縮手縮腳，很少發(fā)表個(gè)人意見，習(xí)慣于聽別人說，是小組里最“忠實(shí)的聽眾”。漸漸地，這些學(xué)生會(huì)變成對(duì)一切語言活動(dòng)都無動(dòng)于衷，顯得不合群。這顯然跟教育目的相違背。仔細(xì)分析，這些學(xué)生分為兩種情況。一種是后進(jìn)生，雖然他們想加入活動(dòng)，但苦于基礎(chǔ)薄弱，顯得力不從心。于是為了掩飾自卑感，干脆選擇置身事外。另一種是性格內(nèi)向的學(xué)生，這與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)，他們有能力說，但又懶得去說，信奉“沉默是金”。心理學(xué)上稱這種性格類型為內(nèi)傾型。這些學(xué)生好自己琢磨，喜歡獨(dú)處，有的甚至是學(xué)習(xí)尖子生。針對(duì)這兩類學(xué)生的情況，教師要反思活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)層次，精心設(shè)計(jì)符合這些學(xué)生知識(shí)水平的話題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示其與眾不同的能力和優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到成功的快樂。筆者曾經(jīng)為這兩類學(xué)生特別設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)話題活動(dòng)：讓一個(gè)后進(jìn)生扮演市里一位領(lǐng)導(dǎo)（懂的英語比較少）在外語翻譯（由一位英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生扮演）陪同下，向外賓（也是由平時(shí)活動(dòng)很少開口的學(xué)生扮演）介紹我市特色礦產(chǎn)花崗巖的生產(chǎn)、加工以及銷售的情況?！邦I(lǐng)導(dǎo)”介紹情況的時(shí)候，會(huì)用英語表達(dá)的盡量用英語來介紹，不懂用英語表達(dá)的用漢語來介紹，然后由身邊的“翻譯”進(jìn)行英語翻譯。這樣一場(chǎng)小組活動(dòng)讓平時(shí)很少在同學(xué)面前開口的三位學(xué)生過足了癮，在獲得極大滿足感的同時(shí)，也找回了自信心。可見，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)某些個(gè)體進(jìn)行特殊照顧可以保持小組活動(dòng)的整體活力。

五、落實(shí)操作規(guī)程和優(yōu)化組合

俗話說方法得當(dāng)，事半功倍。在進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，光有合作話題和教師的鼓勵(lì)還不能保證活動(dòng)高效地進(jìn)行，還得有具體的操作規(guī)程來指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先，為了保證小組活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧傳授。一方面為小組活動(dòng)制訂操作規(guī)程。操作規(guī)程既可以由教師制訂，也可以由師生共同制訂，最重要的是要得到大家的一致認(rèn)可。學(xué)習(xí)活動(dòng)操作規(guī)程、熟悉活動(dòng)操作流程也是合作技巧的一種提升，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候有路可循，不至于茫然不知所措。另一方面教師要就某些特定的活動(dòng)交流對(duì)學(xué)生做事前培訓(xùn)和方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生在小組活動(dòng)中的應(yīng)變能力。其次，教師要善于在熟悉各個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化組合小組人員，使小組人員各盡其職、各盡其才，盡量避免人才疊用。優(yōu)化組合一般是考慮各個(gè)小組成員由好、中、差生搭配，一方面以優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)傳幫帶轉(zhuǎn)化差生的作用;另一方面盡量實(shí)現(xiàn)各小組能力層面水平均衡，不至于一些小組能力超強(qiáng)、一些小組能力偏弱，從而導(dǎo)致小組競(jìng)爭(zhēng)有失公平，小組活動(dòng)失去意義。最后，到了一定階段要在小組內(nèi)進(jìn)行角色輪換。小組活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，小組成員的能力肯定會(huì)發(fā)生變化，這種能力的變化為小組內(nèi)進(jìn)行角色輪換提供動(dòng)力，使角色輪換成為可能。小組成員之間互換角色為各個(gè)成員提供了必要的鍛煉不同崗位能力的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)小組能力的提高。最重要的是角色輪換可以避免小組活動(dòng)淪為傳統(tǒng)的“小課堂”—— 好學(xué)生不斷往前沖、差學(xué)生無奈地聽從的培尖教學(xué)形式，以促進(jìn)機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

六、確?；顒?dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是保證小組活動(dòng)健康發(fā)展的源泉。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指小組或者小組成員的表現(xiàn)得到恰如其分的評(píng)價(jià)，使其深受鼓舞或鞭策。因?yàn)樵u(píng)價(jià)恰當(dāng)，會(huì)讓人心悅誠(chéng)服，表現(xiàn)好的會(huì)再接再厲，形成良性循環(huán);表現(xiàn)不佳的也會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)做出合理的調(diào)整，力爭(zhēng)進(jìn)步。反之，評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力，從而信心不足，對(duì)小組合作產(chǎn)生戒備心理，導(dǎo)致小組合作效率低下。教師評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)小組合作順利且有效地進(jìn)行，而不是起阻礙作用。因此，任何評(píng)價(jià)都必須有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師作評(píng)價(jià)時(shí)要多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)最好不只是停留在教師的口頭上，也要將評(píng)價(jià)可視化。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)可視化最簡(jiǎn)單的做法是制作評(píng)價(jià)表，并將評(píng)價(jià)表上墻。評(píng)價(jià)可視化有利于促使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。要使評(píng)價(jià)客觀、公正就得出爐評(píng)價(jià)細(xì)目表，讓評(píng)價(jià)有“規(guī)”可依，讓大家對(duì)評(píng)價(jià)心中有數(shù)、心服口服。評(píng)價(jià)結(jié)果可視化（上墻）使得每個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果得以保存，形成評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性和連貫性。完整、連貫的評(píng)價(jià)可以反映小組和個(gè)人在活動(dòng)中的成長(zhǎng)歷程，且可以通過對(duì)小組以及個(gè)人評(píng)價(jià)的前后對(duì)比來找差距、找原因，從而解決問題。此外，評(píng)價(jià)不要只是單方面的，而是多方面的。小組活動(dòng)當(dāng)中，除了教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)主人翁的感覺，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，從而更有利于小組活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。

綜上所述，影響小組活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教師要在話題選擇、準(zhǔn)備工作、活動(dòng)切入點(diǎn)、顧全個(gè)體與整體、優(yōu)化組合、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐，才能獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語水平。

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[3]徐青根，賈冠杰.走進(jìn)高中新課改，英語教師必讀[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

【作者簡(jiǎn)介】曾慶彬（1972— ），高級(jí)教師，現(xiàn)就職于梧州岑溪市岑溪中學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）