鄒軍寧

摘 要：在小學數(shù)學教育中，大多數(shù)學生對數(shù)學很感興趣，但也有一些學生在做題時不認真審題。有些人完全可以正確地說出正確答案，但他們由于粗心大意而犯了錯誤。因此，在小學數(shù)學教育中，有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;審題能力;改進策略

無論是在數(shù)學教學中還是在生活中，認真學習、嚴謹態(tài)度都是非常重要的。我覺得平時除了認真對待自己的工作，還要培養(yǎng)學生認真對待問題的習慣。重視計算數(shù)學在小學數(shù)學教學中的重要作用已迫在眉睫。操作的正確性主要取決于檢查的正確性，因此有必要加強三個方面的工作。以小學數(shù)學教學中的問題為例，運用問題的兩部分情節(jié)，對學生的審題能力和計算能力進行分析。審題過程中必須知道題目要求的是什么，需要做的是什么，在學生的大腦中對期末形成初步完整的印象，并分析因果關系[1]。

一、培養(yǎng)審題能力的原因

針對小學數(shù)學現(xiàn)有的審題習慣問題進行分析，可以看出目前小學生在審題中容易出現(xiàn)粗心大意等問題。通過調查小學生的審題習慣對其成因進行分析，主要出現(xiàn)的問題如下。

1.學生盲目回答問題，不經思考就開始寫作

根據(jù)我平時的教學經驗發(fā)現(xiàn)學生在審題過程中，一般情況下喜歡讀一個問題就開始回答，而不是對整個題目進行貫穿的閱讀。這樣容易造成對題目的理解不夠透徹，在答題的過程中造成錯誤。這些都是因為學生在答題過程中沒有養(yǎng)好良好的審題習慣造成的，這也是小學生錯題中最常見的問題。

2.低年級學生定向思維嚴重，以圖片為主，忽視文本信息

在解題過程中，尤其是數(shù)學信息量較大的問題，很多學生感到眼花繚亂。在解決問題的時候，他們會很匆忙，沒有辦法理清頭緒。目前的問題并不局限于文本的組合，更多的是文本的呈現(xiàn)形式。此時，學生只注意圖表上的信息，而忽略了文本信息。

3.學生心理依賴性嚴重，不善于思考

通過對班級學生的觀察可以看出，大多數(shù)小學生在學習注意力上相對來說較為薄弱。學生的注意力不集中、審題過程中沒有耐心，都是引起學生答題錯誤的主要原因。這些問題主要出現(xiàn)在小學低年級，應更加注重引導學生進行正確的審題以及思考。

二、加強審題能力策略的改進

1.提升小學生對數(shù)學概念的理解與記憶

對于低年級的小學生來說，其閱讀理解能力和審題方法都存在一定的問題。低年級的學生對于數(shù)學概念以及知識的穿透能力都相對較為模糊，除此之外，低年級的學生注意力不集中，在審題過程中容易犯粗心大意的毛病。數(shù)學知識的相關概念是學生學習過程中的重要基本技能，一些學生對數(shù)學知識概念掌握得不夠透徹，以及理解出現(xiàn)偏差和錯誤，是不認真審題和計算的主要原因之一。因此在實際的教學過程中，針對學生的弱點進行訓練，加強學習相關基礎知識，通過課堂不斷的引導加強學生對知識的理解，以便于真正提高學生的綜合審題能力。

2.抓住關鍵找到解題方式

對于小學生而言，其在審題過程中要理解整個題目的意思，對題目中相對應的關鍵詞進行尋找，都是其審題能力的一個障礙問題。根據(jù)目前的教學水平而言，對小學生進行審題能力的訓練十分重要，找到合適的審題方法，能夠減少學生在審計過程中犯錯誤。在教學課堂中應積極引導學生學會如何在題目中抓住關鍵詞，題目的關鍵詞一般是解題的突破口。通過不斷的訓練可以加強學生在閱讀題目上的能力，能夠正確地審題，能夠通過題目所給的信息知道自己需要什么，最后需要解決的問題以及解決問題的方法。例如數(shù)學中最經典的題目——雞兔同籠的問題。題目所給的條件是雞和兔子被關在一個籠子里，最終一共有40個頭，86只腳。問該籠子中一共有多少只雞，多少只兔子。對于這類型的題目而言，審題就尤為關鍵。老師應積極引導學生審題，分析題目的意義。分析題目中雞和兔子出現(xiàn)了共同點又有什么不同點，通過審題和分析可以看出，雞和兔子都擁有一個頭，雞擁有兩只腳，兔子擁有四只腳。這樣題目給出的40個頭的條件就能夠直接說明籠子中的兔子數(shù)量加上雞的數(shù)量一共有40只。此題的解題突破口就在于86只腳上面，每只雞的腳數(shù)是2，每只兔子的腳數(shù)是4，可以利用它們之間的關系來進行計算，最終得出答案。

3.重視數(shù)學思想方式的培養(yǎng)

現(xiàn)在不同于傳統(tǒng)教學過于重視知識的傳授，而是更加重視學生能力的建設。在教學過程中需要引導學生對數(shù)學產生一定的思維方式，加強學生對數(shù)學知識的理解。擴展學生的思維方式和能力，正確的思維方式能夠將整個數(shù)學的所有知識貫穿連通起來，給數(shù)學學習提供了便利。教師在課堂教育過程中，需要利用不同的方法來引導以及調動學生的自主思維能力。掌握了數(shù)學思維能力，能夠更加有效地提高學生在計算過程中的審題能力，又能提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)[2]。

4.探索解決問題的讀題方法

根據(jù)教學的經驗和探索，針對解決小學生審題能力出現(xiàn)的問題提出了以下幾種方式方法。

（1）完整地讀題，可以采用不同的閱讀方法，如大聲閱讀、淺讀、默讀等，流暢地閱讀主題，要求閱讀問題時不漏詞、不漏句。

（2）讀，想，找出題目中的關鍵詞，把題目中已知量和未知數(shù)分類，為正確的解答做好準備。

（3）如果你讀了一遍仍然不能理解問題的意思，你應該放慢速度，多讀幾遍，直到你明白了它的意思。

綜上所述，良好的審題習慣以及審題能力是小學數(shù)學知識學習的重點之一，教師如何鍛煉學生的審題能力也成為教育關注的重點。教師應在課堂中幫助學生培養(yǎng)審題能力，使學生在今后的數(shù)學學習中能夠通過正確的方式來審題，進一步提高學生學習數(shù)學的效率。

參考文獻：

[1]謝國訪.小學數(shù)學審題能力的成因分析及改進策略[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（29）：169.

[2]李青蘭，陳鵬.小學生數(shù)學審題能力障礙成因分析及應對策略研究[J].學周刊，2019（33）：124.