李生軍 王玉芬

摘 要：為落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，讓勞動(dòng)教育扎實(shí)落地，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。從習(xí)慣養(yǎng)成的視角，通過行為習(xí)慣養(yǎng)成、日常生活習(xí)慣養(yǎng)成、“每月一事”養(yǎng)成習(xí)綱三方面探析了小學(xué)階段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育路徑。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;勞動(dòng)素養(yǎng);培育路徑

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是人生存發(fā)展的根本方式，是一個(gè)人必備的素養(yǎng)。因受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育不斷被弱化、矮化、窄化，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失。要想全面落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)校應(yīng)如何實(shí)施好勞動(dòng)教育，才能使勞動(dòng)教育重新煥發(fā)活力，培育好學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?；诮逃龑?shí)踐和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本文從習(xí)慣養(yǎng)成的視角來探析小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育方法和途徑。

一、新時(shí)代勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂勞動(dòng)素養(yǎng)，即是對勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中與之相匹配的勞動(dòng)心態(tài)和勞動(dòng)技能的綜合概括，它具體包括勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)能力五個(gè)方面。2020年《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》對新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、基本理念和總目標(biāo)提出了清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，為勞動(dòng)教育厘清了思路、指明了方向。

二、在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的路徑

良好的習(xí)慣是人一生的必備核心素養(yǎng)。人的許多品行都是靠習(xí)慣來外顯的。從小做起，從小事做起，逐漸地會(huì)形成一種良好習(xí)慣的德性。勞動(dòng)素養(yǎng)的培育也離不開這一兒童的成長規(guī)律。以習(xí)慣養(yǎng)成為路徑開展勞動(dòng)教育，從而培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生終身的勞動(dòng)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.從行為習(xí)慣培養(yǎng)中，樹立正確的勞動(dòng)觀

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段教育的重要任務(wù)，通過良好的習(xí)慣外顯學(xué)生的道德養(yǎng)成。學(xué)生在校一日常規(guī)的養(yǎng)成中，不亂扔垃圾，遇到垃圾彎腰隨時(shí)撿起，愛護(hù)環(huán)境，是對保潔人員和值日生勞動(dòng)的尊重;在學(xué)生誠信教育中，培育學(xué)生樹立誠信勞動(dòng)觀，明白幸福生活是靠自己辛苦勞動(dòng)創(chuàng)造的道理;通過節(jié)糧教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣，使學(xué)生明白美好生活是勞動(dòng)創(chuàng)造的，我們一日所用所食都是由不同行業(yè)的勞動(dòng)者為我們提供的，要珍惜勞動(dòng)成果，尊重每一位勞動(dòng)者。

2.從日常生活習(xí)慣養(yǎng)成，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

在“自己的事情自己做，集體的事情幫著做”的習(xí)慣養(yǎng)成教育中。制定學(xué)生自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)、校務(wù)勞動(dòng)清單，根據(jù)不同的年段的目標(biāo)要求，以 “一月一技能、一月一習(xí)慣”的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的自我服務(wù)技能、家務(wù)勞動(dòng)和校園勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，在會(huì)自理的基礎(chǔ)上逐步形成勞動(dòng)自覺的習(xí)慣。

3.制定“每月一事”習(xí)綱，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培育勞動(dòng)素養(yǎng)

“每月一事”是新教育的研究成果，是把習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)化到具體的事件，以習(xí)慣為經(jīng)，以知識(shí)與技能為緯。利用習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培育。在新教育“每月一事”操作理論基礎(chǔ)上，在習(xí)綱中融入勞動(dòng)教育元素。在習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)對學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行培育。1月的習(xí)綱以家務(wù)為主題，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的家務(wù)勞動(dòng)清單，讓學(xué)生會(huì)家務(wù)的同時(shí)養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。2月的習(xí)綱以整理為主題，因春節(jié)一般在2月，在除舊納新中，學(xué)生學(xué)會(huì)整理家中物品，整理準(zhǔn)備開學(xué)學(xué)習(xí)用品。3月的習(xí)綱以公益為主題，結(jié)合“學(xué)習(xí)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)。4月的習(xí)綱以種植為主題，4月正是北方春播的時(shí)期，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)種植知識(shí)，體驗(yàn)種植的辛勞和快樂。5月的習(xí)綱以敬業(yè)為主題，以“勞動(dòng)節(jié)”為契機(jī)讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的故事，向勞動(dòng)者致敬學(xué)習(xí)，懂得勞動(dòng)的平凡和偉大，進(jìn)一步樹立勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮的觀念和養(yǎng)成尊重勞動(dòng)者的習(xí)慣。6月的習(xí)綱以榜樣為主題，以為紅領(lǐng)巾添光彩為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)榜樣，開展公益服務(wù)。這樣在品德習(xí)慣的養(yǎng)成中，完成了勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。7月的習(xí)綱以體驗(yàn)為主題。因7月在暑假，學(xué)生自主時(shí)間較多，可以引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。8月的習(xí)綱以技能為主題，在假期中讓學(xué)生根據(jù)自己的條件，習(xí)得一份技藝，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)技能。9月的習(xí)綱中以感恩為主題，以感恩老師、祝福祖國為主題開展活動(dòng)。如我養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來感恩老師、愛護(hù)校園和社區(qū)環(huán)境、祝福祖國。10月的習(xí)綱以審美為主題，10月是果實(shí)累累的時(shí)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)田園用眼觀察豐收，用心感受豐收，用筆書寫豐收，體會(huì)勞動(dòng)的美。11月的習(xí)綱以創(chuàng)造為主題，讓學(xué)生開展創(chuàng)新制作活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、操作能力和善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣;提高學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)能力和實(shí)踐操作能力。12月的習(xí)綱以節(jié)約為主題，讓學(xué)生開展勤儉和節(jié)約的主題活動(dòng)，養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，體會(huì)到“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的道理，懂得勞動(dòng)的艱辛。

總之，良好的習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)都是人必備的核心素養(yǎng)，但習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于人成長的全過程，在習(xí)慣養(yǎng)成中注重勞動(dòng)素養(yǎng)培育，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的行動(dòng)路徑：新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)“每月一事”的理論與實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2017，37（1）：4-15.

[2]徐潔，樓幸琳.培育勞動(dòng)素養(yǎng)：新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心指向[J].教育科學(xué)論壇，2020（19）：5-10.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZ119）部分研究成果。