摘 要：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂和線(xiàn)下授課相融合的方式，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的主要模式之一，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能幫助學(xué)生更好地理解，而且在很大程度上可以讓教師教學(xué)變得更輕松。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂的合理運(yùn)用也是有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式之一，可以讓課堂變得更加具有吸引力，那么如何把網(wǎng)絡(luò)課堂更好地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，值得我們每位老師去不斷探索，就如何更加合理、有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;運(yùn)用;數(shù)學(xué);方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課堂教學(xué)始終都是一種模式，那么長(zhǎng)久持續(xù)下去，很可能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這一科目是很枯燥無(wú)味的，網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用，可以給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，這種新鮮感可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加容易，在傳統(tǒng)的課堂中融入網(wǎng)絡(luò)課堂也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是在現(xiàn)在的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用也尤其重要，值得我們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如何才能更好地將網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們首先要了解的就是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，只有搞明白目前教學(xué)的方法和模式才能讓網(wǎng)絡(luò)課堂更好、更快地融入進(jìn)去，小學(xué)數(shù)學(xué)目前的教學(xué)模式普遍都比較死板，大體上呈現(xiàn)出這樣一種形式：老師在開(kāi)展新課題的時(shí)候，通常會(huì)先講書(shū)上的一些例題，然后讓學(xué)生抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)背誦，最后布置課后的習(xí)題。這種模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提升并沒(méi)有很大的幫助，因此，作出適當(dāng)?shù)母淖兪欠浅Ｓ斜匾模W(wǎng)絡(luò)課堂的融入，可以有效地改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在感到新奇的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、合理地將網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)。那么如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂也是目前面臨的一大難題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂需要考慮學(xué)生的接受力和適應(yīng)性、老師教學(xué)的可行性等各方面綜合因素，絕不是說(shuō)隨意地讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上課，就算是網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用慢慢地融入教學(xué)過(guò)程中，不能太過(guò)著急，要充分考慮學(xué)生的感受，因此，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂顯得非常重要。

1.以網(wǎng)絡(luò)課堂方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

對(duì)任何一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有非常大的幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)得更加透徹。例如，在“觀(guān)察物體”這一章節(jié)中，上課前可以先找一些教學(xué)視頻和物體的各方面視圖的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，這樣在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中才不至于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到茫然，無(wú)從下手。這樣既可以讓學(xué)生慢慢地融入網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)中，又可以讓網(wǎng)絡(luò)課堂得以順利地開(kāi)展，此外，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也有一定程度的提高。

2.在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂做好鞏固

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生在上課結(jié)束以后再進(jìn)行知識(shí)的鞏固和加深，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象。在之前的教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)和例題講過(guò)之后，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)也很好，對(duì)知識(shí)的接受力也很強(qiáng)，但是給學(xué)生布置完課后習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，總是會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)于剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有了印象，不能很好地運(yùn)用于實(shí)際中。出現(xiàn)這一情況的原因之一是小學(xué)生正處于學(xué)得快也忘得快的階段，他們雖然有較強(qiáng)的接受能力，但是對(duì)知識(shí)的鞏固能力還比較弱，原因之二在于他們沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)鞏固，因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固，有助于讓小學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

將網(wǎng)絡(luò)課堂合理運(yùn)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有助于讓教學(xué)更加順利的開(kāi)始，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的激發(fā)。在目前的形勢(shì)下，讓學(xué)生逐漸接受網(wǎng)絡(luò)課堂是非常有必要的，就今年突發(fā)的特殊情況來(lái)說(shuō)，所有的課堂教學(xué)都轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課堂的模式，對(duì)一些開(kāi)展過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)開(kāi)展通常都比較順利，而對(duì)一些從未接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有各種各樣的阻礙，最重要的是學(xué)生不適應(yīng)突然的網(wǎng)絡(luò)授課模式。因此，大形勢(shì)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂是非常有必要的，最主要的也是因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)，有些章節(jié)比較抽象，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法模擬，而網(wǎng)絡(luò)課堂可以有效地解決這種問(wèn)題，讓知識(shí)由抽象變得更加具體，更加容易讓學(xué)生接受。

網(wǎng)絡(luò)課堂的融入是當(dāng)下教學(xué)的必要方式，網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課堂的重要性，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，將網(wǎng)絡(luò)課堂融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定程度的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以更加順利地開(kāi)展。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有意想不到的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：李倉(cāng)喜（1969—），男，漢族，甘肅靜寧人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，就職于甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣李店學(xué)區(qū)維新小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。