楊楠 賈智

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一種有效的教學(xué)方式。微課和以往的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，微課教學(xué)方式是使用微視頻作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，圍繞具體的某一個概念作出詳細(xì)的說明，可以很好地解決課堂中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，微課教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供了很大幫助。近幾年來，很多初中學(xué)校已經(jīng)開始使用微課進(jìn)行教學(xué)，老師也積極接受新的教學(xué)思想使用微課教學(xué)方式，對初中教育起到了很好的促進(jìn)作用。但還是有一部分老師沒有意識到微課教學(xué)的重要作用，沒有采取實(shí)質(zhì)性的舉措。主要對微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);實(shí)踐思考

微課是一種結(jié)合信息技術(shù)使用的新型教學(xué)手段，和以往單一的教學(xué)方法比起來有很多優(yōu)點(diǎn)，值得老師們借鑒和使用。所以這種方式越來越受到教育界的關(guān)注，而且很多老師也在日常教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，得出了比較完善的教學(xué)方式。微課是以視頻教學(xué)為主的一種方法，可以給教學(xué)提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源，微課能夠更好地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，并且可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為可以看見的情境，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加簡單，方便學(xué)生接受和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、使用微課更加方便地創(chuàng)建情境

數(shù)學(xué)是考查思維的科目。在微課教學(xué)中，最重要的就是視頻。以往課堂中大部分是老師在課堂上用語言對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，這個方式讓以思維為主的數(shù)學(xué)課堂變得沒有吸引力，視頻方式的出現(xiàn)，可以最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，更好地讓學(xué)生在設(shè)置好的情境中主動地思索。比方說，老師給學(xué)生講“相交線”概念時，想讓學(xué)生對這個概念加深理解。相交線的概念是同一個平面內(nèi)，兩條直線有一個交點(diǎn)，學(xué)生只通過字面意思不太容易理解，這時，老師使用微課形式，讓學(xué)生看一段相關(guān)知識視頻，視頻內(nèi)容是地鐵線路，兩個線路中間有交點(diǎn)的，這就是相交，在看視頻時，將數(shù)學(xué)概念形象化，學(xué)生直觀地看到了相交的實(shí)際生活中的例子，從而加強(qiáng)對“相交”這個概念的了解。這就達(dá)到了微課教學(xué)的實(shí)際作用。

二、對于復(fù)雜難題可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)

微課和以往教學(xué)方式有很大不同，具有更大優(yōu)勢，之前的學(xué)習(xí)方式是在課堂上，固定的時間和固定的地點(diǎn)，依據(jù)老師的講解對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課不同于這種方法，微課可以是在課下、課上任何時間進(jìn)行，可以是教室里，也可以是教室外面，沒有固定的場所要求，只要有網(wǎng)絡(luò)，有可以觀看視頻的設(shè)備就具備使用微課學(xué)習(xí)的條件，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。學(xué)生對于一些新接觸的數(shù)學(xué)概念可能會有不同的理解，而且接受起來也有差別。課堂上的學(xué)習(xí)不能保證每個人都能對知識完全掌握，在這種情況下，微課的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了，如果學(xué)生在課堂上沒有對知識點(diǎn)完全掌握，或者還有一些疑惑，就可以在其他時間使用微課進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的問題找到相關(guān)視頻進(jìn)行觀看并且學(xué)習(xí)。這個方式同樣適用于學(xué)生對一些解題的步驟存在疑問，不夠清晰，使用微課可以反復(fù)對解題步驟進(jìn)行觀看，直到徹底解決問題為止。微課可以讓學(xué)生感覺老師就在身邊，能夠隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)課堂上使用微課幫助學(xué)生解決難題

數(shù)學(xué)知識中會存在一些比較難的地方，學(xué)生理解程度有一定的限制，難免會遇到一些不容易理解的難題，概念的抽象化是學(xué)生不能理解的直接原因，在這種情況下，數(shù)學(xué)老師就可以發(fā)揮微課的作用，在課堂中使用微課進(jìn)行難題的講解，在課程開始之前，老師對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，使用信息技術(shù)做PPT或者是Flash，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定使用哪種形式更容易讓學(xué)生接受和理解。比方說，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)時不太容易理解，因?yàn)橹R體系和之前的知識有一定的變化，老師可以將函數(shù)的拋物線制作成動畫的形式，讓學(xué)生可以對動畫中每個函數(shù)方程的拋物線走勢進(jìn)行觀察和理解，最終理解不同類型的函數(shù)。通過動畫的觀看，能幫學(xué)生更快地掌握函數(shù)的規(guī)律，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)知識。

四、使用微課讓學(xué)生簡單地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)課本中，有很多數(shù)學(xué)概念需要學(xué)生記憶。很多學(xué)生在聽了老師新的講課內(nèi)容后，對過去的內(nèi)容就忘記了，這是一種常態(tài)，大多數(shù)學(xué)生都會有這樣的情況，為了更好地改善這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師就可以使用微課的方法，把課堂內(nèi)容用視頻的方式記錄下來，并且在學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容時，使用微課對上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者是講到相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)時，使用微課對相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就能讓學(xué)生不忘記之前學(xué)的知識點(diǎn)，并且形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，微課教學(xué)方法改變了學(xué)生、老師以往的認(rèn)知，更加側(cè)重于讓學(xué)生主動探索知識，突破了過去的形式，給數(shù)學(xué)課堂添加了生機(jī)，老師可以使用微課不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，構(gòu)建高效率的課堂。

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編輯 溫雪蓮