高楠

摘 要：作為一門處在時代前沿的課程，信息技術課有著傳統(tǒng)課程所難以達到的創(chuàng)新性、發(fā)展性以及思維性，在信息技術的課程中培養(yǎng)學生的綜合能力是有其課程基礎的，而現(xiàn)如今的信息技術課程的教學還大多停留在傳統(tǒng)的教學模式中，單單依靠教師的講解以及課堂中的練習，學生在課堂上體驗到的是與傳統(tǒng)課程一般無二的枯燥與機械程式化，對學生綜合能力的培養(yǎng)是極其不利的。就如何在初中信息技術課程中對學生的綜合能力進行培養(yǎng)作出了一定的探討。

關鍵詞：初中信息技術;綜合能力;教學模式

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今的生活環(huán)境可以說是日新月異，新一代的學生若是無法具備一定的適應能力，很難在高速發(fā)展的社會中保有自己的一席之地，若說小學階段是處于奠基狀態(tài)中，那么初中階段則是學生能力培養(yǎng)的重要階段，這就需要教師在教學中加上對學生綜合能力的培養(yǎng)。筆者認為，學生的綜合能力包含以下幾個方面：道德修養(yǎng)、公民素質、終身學習能力、交流合作能力、健康的身體素質以及優(yōu)良的審美品質，其中，道德修養(yǎng)及公民素質是每個人處在社會中所需要的基礎品質，本文著重對學習能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力以及審美品質進行論述。

一、學生綜合能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的學習意識

現(xiàn)如今，每天都有新的發(fā)展，若是無法做到終身學習，很快便會被時代的洪流沖走，因此，教師在教學時要注意對學生的學習意識與學習素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生能夠學會自主學習，掌握一定的學習方法，在日后踏入社會才能夠做到隨著時代發(fā)展更新自己的知識庫，做到不被時代淘汰。

在實際教學中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)來展開教學，在課前為學生布置預習作業(yè)，讓學生能夠學會自己在網(wǎng)上提煉出自己所需要的知識點并對其進行整合，最終達到自己所要的效果，長久下來，學生的自主學習能力與意識、知識點分辨提煉能力等各方面的能力都能獲得較為明顯的提升。

2.培養(yǎng)學生的合作交流能力

在現(xiàn)代社會中，小到個人大到國家都在尋求合作中的發(fā)展，個人的力量被無限縮小，因此，教師在教學時要順應這樣的態(tài)勢，對學生的合作交流能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠在集體中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與長處，并且也能夠在集體中通過與他人的對比來發(fā)現(xiàn)自己的弱勢之處并進行改進，最終達到自身能力得到發(fā)展與提高的目的。

在實際教學中，教師可以采取合作式教學與互動式教學的結合，將學生以組合為單位聚集起來，并且給學生安排學習任務，讓學生能夠在小組中通過合作來解決教師布置的作業(yè)，學生在學到知識的同時也能形成一定的合作精神。與此同時，教師在進行教學時應用互動式教學來進行引導，使得學生能夠在教師的引導下自己進行學習，一點點地學會交流，學會學習，從而獲得更為持久的發(fā)展學習能力與素質。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息技術課是一門與前沿科技擁有銜接性的課程，具有強大的創(chuàng)新性、思維性以及發(fā)展性，其中，創(chuàng)新是一個國家與民族是否能夠有長久發(fā)展可能的考驗標準之一，而初中生可以說是國家未來建設的中堅力量，學生是否有強大的創(chuàng)新能力在一定程度上決定了國家未來的發(fā)展?jié)摿?，因此，教師在進行教學時要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生能夠擁有一定的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的角度來看待所學的知識。為此，教師在教學時要摒棄傳統(tǒng)的“講學式”課堂，通過語言、畫面、問題等方式對學生的思維進行引導，鼓勵學生自己對問題進行思考，創(chuàng)新性思維也能夠在這樣的狀態(tài)下得到培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的審美能力

學生的綜合能力中有一項是人們經(jīng)常忽略的，但也是不可或缺的一項，那就是學生的審美能力。良好的生活品質是建立在高品質的審美能力之上的，而生活品質也影響著人們是否有更多的精力來提升自己各方面的素養(yǎng)，與此同時，審美素養(yǎng)也對學生能夠有更為高尚的道德修養(yǎng)以及公民素養(yǎng)有著一定的影響，因此，教師在教學時也不能忽視這方面的因素，需要對學生的審美素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。例如，在進行Flash教學時，教師也要讓學生盡量在保證成功的同時有一定的審美性，做出保質保量的作品。在長久受到教學影響下，學生的審美素養(yǎng)會獲得一定的提升，對學生生活品質的提高以及各方面能力的培養(yǎng)有著極為有利的影響。

二、改變教學評價方式

在傳統(tǒng)的教學中，教師對學生的評價通常都是單一的以成績?yōu)橹行牡脑u價，在這樣的評價模式中，學生一旦最終的成績沒有達到預期，很容易導致自信心下滑，不利于學生學習熱情的提升，與此同時，過于片面的評價也使得學生很難對自己各方面能力有直觀的印象，多元化形成性評價就給了學生直面自我的可能，讓學生能夠在這樣的評價模式中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢之處，因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)培養(yǎng)目標進行多元化形成性的評價，從更多的方面來發(fā)掘出學生的優(yōu)點，在對學生進行全方面評價的同時還能讓學生逐漸對自己產(chǎn)生認同感，獲得自信，這對學生在日后的學習中能否更投入有一定的反哺作用，最終使學生的能力獲得綜合提升。

教育的存在是為了培養(yǎng)出對社會發(fā)展有利的人才，因此，教師在教學時要注意順應時代的發(fā)展，通過更為科學的教學方法來對學生進行教學，面對現(xiàn)如今社會的發(fā)展速度，傳統(tǒng)的教學所培養(yǎng)出的學生很難在社會上獲得更為良好的發(fā)展，這就需要教師不要將目光只集中在學習上，要對學生的各方面能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，最終使學生能夠適應社會的發(fā)展，做到不與時代脫節(jié)，并且能夠為社會的建設作出一定的貢獻。

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編輯 李琴芳