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        淺談提升小學(xué)語文作文水平的有效教學(xué)策略

        2020-05-23 21:35:11岳武
        新課程·上旬 2020年47期
        關(guān)鍵詞:仿寫訓(xùn)練作文教學(xué)小學(xué)語文

        岳武

        摘 要:寫作是小學(xué)語文的重要組成部分,與學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系密切。從小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手,指出學(xué)生寫作與教師教學(xué)中存在的不足,以部編版小學(xué)語文教材為例,結(jié)合教學(xué)實踐,論述提升小學(xué)語文作文水平的有效教學(xué)策略,為小學(xué)語文教師提供成功經(jīng)驗參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

        在新時期背景下,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新理念,以適應(yīng)新課程標準與素質(zhì)教育的要求。在寫作教學(xué)中,應(yīng)以表達思維能力為培養(yǎng)重點,為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在實踐教學(xué)中,受多種因素影響,部分教師未掌握行之有效的教學(xué)策略,難以達到新課標及素質(zhì)教育的要求。

        一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

        就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)而言,部分教師缺乏對素質(zhì)教育的認識,仍遵循應(yīng)試教育理念,將學(xué)生作文成績提升作為教學(xué)目標,指導(dǎo)學(xué)生按照固定模板寫作,或照搬優(yōu)秀作文的格式、風(fēng)格,導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作十分僵化,使學(xué)生的作文水平停滯不前。同時,和閱讀教學(xué)相比,寫作教學(xué)相對枯燥,部分教師選擇灌輸式等陳舊教學(xué)方法,設(shè)置的習(xí)作任務(wù)不符合學(xué)生需求,難以引起學(xué)生的寫作熱情,使學(xué)生對作文的認知出現(xiàn)偏差,不能在日常生活與學(xué)習(xí)中主動積累作文素材,在寫作時出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象,學(xué)生的作文水平普遍較低[1]。

        二、提升小學(xué)語文作文水平的有效教學(xué)策略

        針對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀,本文以部編版小學(xué)語文教材為例,論述提升小學(xué)語文作文水平的有效教學(xué)策略,為小學(xué)語文教師優(yōu)化寫作教學(xué)提供實踐參考。

        1.提升學(xué)生寫作能力

        小學(xué)語文教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀,注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),使學(xué)生掌握獨立寫作技巧,提升寫作能力,發(fā)展思維能力,實現(xiàn)新課程標準下的寫作教學(xué)目標?;谠撘?,小學(xué)語文教師可組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練與專題訓(xùn)練。

        (1)仿寫訓(xùn)練

        部編版小學(xué)語文教材收錄了大量的優(yōu)秀文章,教師可結(jié)合文章特色,組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練,深化學(xué)生對文章的認識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法與修辭方式,使學(xué)生在仿寫中形成獨特的風(fēng)格,掌握多樣寫作技巧,提升學(xué)生的語言表達能力。例如,在部編版小學(xué)語文六年級上冊的《少年閏土》教學(xué)中,某教師實施讀寫結(jié)合教學(xué)方案,組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練,要求學(xué)生參照第一自然段開展仿寫練習(xí),仿寫字數(shù)控制在200字左右。學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中選擇自己熟悉或想象的人物,描述其在常出現(xiàn)場景中的表現(xiàn),如夏夜傍晚的瓜農(nóng)、書店看書的朋友、操場運動的同學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中聯(lián)系實際生活,表達真實感情,使學(xué)生掌握寫作技巧,提升作文水平。

        (2)專題訓(xùn)練

        在小學(xué)寫作教學(xué)中,作文范圍廣泛,寫作內(nèi)容豐富多樣,教師可結(jié)合寫作內(nèi)容的共性,為學(xué)生設(shè)置寫作專題,要求學(xué)生圍繞某一個主題進行專題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣,逐步提升學(xué)生的作文水平。例如,在部編版四年級上冊的“習(xí)作:寫觀察日記”教學(xué)中,教師要求學(xué)生自主選擇動物或植物作為觀察對象,進行為期三個月的寫作練習(xí),每周上交一篇300字左右的觀察日記,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)分析能力、描述能力。同時,教師也可將人物、節(jié)日、四季等內(nèi)容作為專題訓(xùn)練的主題,使學(xué)生掌握人物、事物和景色的描寫技巧,拓展學(xué)生的寫作思維。

        2.創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

        為使學(xué)生寫作時游刃有余,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣,教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法,提高寫作的趣味性,以寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。結(jié)合小學(xué)生的認知水平與成長規(guī)律,教師可從以下兩方面創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。

        (1)“下水”作文法

        “下水”作文是指教師與學(xué)生共同進行作文寫作,可為學(xué)生提供優(yōu)秀作文示例,拓展學(xué)生的寫作思維,加強師生互動,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師在書寫“下水”作文時,應(yīng)避免師生同題,防止學(xué)生照搬教師的范文,禁錮學(xué)生的思維。例如,在部編版教材五年級上冊“我的心愛之物”寫作中,教師設(shè)計了“我的心愛之物”觀察活動,師生分別選擇一個“心愛之物”,按照觀察外觀→結(jié)合物品特點從不同角度觀察→發(fā)揮想象,拓展觀察內(nèi)容→記錄觀察內(nèi)容→選擇觀察中印象最深的事情進行寫作。在寫作完成后,教師選擇優(yōu)秀作文與“下水”作文放在一起,由學(xué)生進行鑒賞,學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法、語言,獨立完成作文批改,提高學(xué)生的表達能力,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維,有助于學(xué)生作文水平的提升。

        (2)生活教學(xué)法

        生活教學(xué)法是指將作文寫作與生活實際聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材,拓展學(xué)生的寫作思路,避免學(xué)生在寫作時出現(xiàn)無從下筆的問題[2]。例如,在部編版教材四年級下冊的“習(xí)作:我學(xué)會了……”教學(xué)中,某教師布置了勞動實踐的任務(wù),要求學(xué)生回家向家長學(xué)會做一項家務(wù),如刷碗、拖地、洗衣服、包餃子等,引導(dǎo)學(xué)生在作文中描述自己學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的感悟,如成功學(xué)會新技能的喜悅、學(xué)習(xí)期間遇到困難的沮喪、克服困難的成就感等,使學(xué)生在寫作時有更多可選擇的內(nèi)容,有助于學(xué)生作文水平的提升。同時,這一教學(xué)活動還可激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,使學(xué)生認識到家務(wù)勞動的不易,健全學(xué)生人格。

        綜上所述,目前小學(xué)語文教學(xué)存在學(xué)生的寫作能力、寫作興趣偏低等問題,作文水平難以提升。通過本文的分析,教師應(yīng)通過仿寫訓(xùn)練、專題訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ);創(chuàng)新寫作教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,從整體提升學(xué)生的作文水平。

        參考文獻:

        [1]馬曉娟.試析小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略[J].家長,2020(23):156,158.

        [2]劉栓柏.略談小學(xué)生作文寫作能力的提升策略[J].新課程研究,2020(17):113-114.

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