關(guān)松云

摘 要：學(xué)習(xí)初中道德與法治，需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以利用情感教育的方式，在道德與法治教學(xué)中穿插情感教育知識(shí)，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)因?yàn)榍楦匈Y料知識(shí)的增加而變得有趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要對(duì)初中道德與法治課情感教育的價(jià)值進(jìn)行探究，并提出相關(guān)具體方案。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;方案分析

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)需要利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，幫助學(xué)生有效提升道德與法治學(xué)習(xí)成績(jī)。因此初中教師不能單一地教授道德與法治知識(shí)，而是應(yīng)該充分利用其他學(xué)科知識(shí)，有效同道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，尤其是情感教育的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中道德與法治課情感教育的價(jià)值

初中道德與法治課的情感教育可以使枯燥復(fù)雜的道德與法治學(xué)習(xí)變得生動(dòng)且有趣，讓學(xué)生不用再死記硬背，而是與情感教育的生動(dòng)性相結(jié)合，理解性地記憶知識(shí)，有效提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力。利用情感教育的教學(xué)方式使學(xué)生具備道德全局觀，構(gòu)建高效道德與法治學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生具有道德與法治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生道德與法治素質(zhì)的整體水平，影響著班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因而初中道德與法治教學(xué)要利用情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。而且能使學(xué)生將道德與法治融入生活，以此來幫助更多需要幫助的人，教師要注意學(xué)生興趣性的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生將自我道德與法治準(zhǔn)則銘記于心，不局限于該門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要將所學(xué)知識(shí)付諸行動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)將情感教育融入道德與法治課程，可以幫助學(xué)生解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等美好道德品質(zhì)與情感，且教育學(xué)生不僅要知法、守法，更要運(yùn)用法律解決一些問題。

二、初中道德與法治課的情感教育方案分析

（一）構(gòu)建情感交流式課堂，提高學(xué)生的法治意識(shí)

俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師的興趣引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)具有重要意義。教師要利用現(xiàn)代化手段構(gòu)建情感交流式教學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的核心功能，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在具體的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期保障課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只注重結(jié)果，把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判準(zhǔn)則，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的個(gè)人發(fā)展，用情感交流的教學(xué)方式使學(xué)生打開心扉，充分接納更多的道德與法治知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在教學(xué)時(shí)教師需適時(shí)引導(dǎo)，利用情感式的教學(xué)案例，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，像學(xué)習(xí)《中國人 中國夢(mèng)》時(shí)，教師可以首先分享自己的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，最后提出真正的中國夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課堂的最終升華。教師可以用新奇的故事、案例等來充分發(fā)揮廣大學(xué)生的積極性，幫助初中生更好地探究道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用法律知識(shí)保護(hù)自我與他人，形成長(zhǎng)久的法治思維與意識(shí)。

（二）利用情感教育的便利，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想素養(yǎng)

初中教師要想有效地教授道德與法治的相關(guān)知識(shí)，需要利用情感教育方式，有效激發(fā)學(xué)生的道德思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，且教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一課堂，充分利用問題互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建師生、生生互助學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)校要建立健全道德與法治教學(xué)機(jī)制，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的考核機(jī)制，使教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師通過情感教育，與學(xué)生面對(duì)面、心對(duì)心地交流，并讓學(xué)生自由討論，分享心得，推選小組的代表起來發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，在教授《我與社會(huì)》時(shí)，教師就可以利用學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的情感關(guān)系，讓學(xué)生分享在社會(huì)生活中的感悟或困難等，拉近學(xué)生與思想道德課堂的學(xué)習(xí)距離，幫助學(xué)生更好地處理個(gè)人情感。用貼近生活的情感教育，讓學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并解決在社會(huì)中遇到的問題，同時(shí)教師要以身作則，不斷提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，以自身扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過硬的文化知識(shí)背景，帶給學(xué)生多方面的知識(shí)傳授，要授人以漁，而不是授人以魚，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，初中道德與法治需要教師用情感教育的方式，使學(xué)生思考自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育，有效促進(jìn)學(xué)生的初中道德與法治成績(jī)進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)做題時(shí)能夠用較為全面性的思考，找到正確的答案，解決在初中學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高做題的正確性。利用情感教育的方式，用道德與法治的大局觀和情感教育的全局觀，有效融合培養(yǎng)新時(shí)代全面性人才，充分實(shí)現(xiàn)初中教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟宗蘭.淺談初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的情感教育[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（1）.

編輯 張俐麗