閆迎春

摘 要：立足初中歷史教學實踐，對教學中存在的問題及具體對策進行了初步分析與探索，旨在改善初中歷史教育質量，推動師生的共同進步與發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史;存在問題;教學對策

歷史是初中學生所必修的一門重要課程，高質量的歷史教學對學生良好歷史素養(yǎng)的形成有著極為重要的意義。但是由于歷史教師的教育方法較為單一，教研途徑缺少，初中歷史教學遇到了這樣那樣的突出問題，大大影響了學生實際的歷史學習效果。以下，我僅針對初中歷史教學中存在的問題及其對策發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、初中歷史教學中存在的問題

就當前實踐來看，初中歷史教學中所存在的主要問題表現(xiàn)為如下兩個方面。

（一）教師教學方式單一，導致學生缺乏歷史學習的熱情

認真觀察當前初中歷史教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)不少初中歷史教師的教育教學方法趨向于單一化。很多時候都是教師在課堂上一板一眼地向學生講解具體的歷史知識與內容，長此以往，學生很容易就對歷史學習產(chǎn)生了枯燥乏味之感，歷史學習的興趣與積極性也不甚高漲。這是導致初中學生難以全身心地融入歷史學習中的重要因素之一。

（二）初中歷史教師教研途徑較少，導致教育水平提升較慢

就當前來看，相較于語、數(shù)、外等學習科目的教師，初中歷史教師的教研途徑較少。這就導致不少初中歷史教師難以接收先進的教育教學理念，自身教育水平滯后，教育教學中很難緊跟當前教育形勢，也導致學生的歷史素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)與鍛煉。這也是當前初中歷史教學中所面臨的主要問題之一。

二、初中歷史教學的有效策略

在明確了初中歷史教學中所存在的主要問題之后，接下來我將結合具體實例探討有效提升初中歷史教學質量的方式。

（一）改進教學方式，激發(fā)初中學生歷史學習的積極性

教學應當是豐富、有趣的，教學手段也應當是多樣化的。為此，初中歷史教師在教育教學中應當改進與調整自身的歷史教學方式，激發(fā)初中學生的歷史學習興趣與熱情，讓學生興趣高漲而主動地學習歷史知識，這樣學生最終的歷史學習效果才會更好。

例如，在教學“秦統(tǒng)一中國”時，教師便可以引進小組辯論的形式，帶領學生嘗試著去分析與評價秦始皇這一歷史人物。在激烈的氛圍中，學生都能做到注意力集中，用自己所查到的資料去證明自身的觀點。在這一過程中，學生感受到了歷史知識的浩瀚無邊，體驗到了歷史知識學習的有趣，且其對相關歷史知識的認知與理解也會更為深刻。顯然，這便是讓學生快樂學習歷史知識、高效學習歷史知識的重要體現(xiàn)。再如，在教學“盛唐氣象”時，初中歷史教師便可以有意識地利用現(xiàn)代信息技術手段為學生直觀呈現(xiàn)盛唐的輝煌氣勢，讓學生如身臨其境一般去體驗盛唐的大氣磅礴，有了興趣之后，學生對盛唐時期的政治、經(jīng)濟、文化、外交等歷史知識也便有了更濃厚的探索熱情，并能跟隨教師的正常教學節(jié)奏有序學習、高效學習。可以說，改進教學方式，為激發(fā)初中學生歷史學習積極性，進而顯著提升初中歷史教育質量奠定了良好的基礎。

（二）增加教研途徑，提升初中歷史教師的教育教研水平

教研是教師提升自身教育水平的一種不可或缺的教育手段，由此出發(fā)，初中歷史教師有必要且必須加強教研培訓，以不斷提升自身的歷史教育水平。以此為前提，初中歷史教師可以想方設法增加教研的途徑。

例如，對于“引進來，走出去”的教研政策，我們除了由學校組織參與培訓之外，更可以將其外延進行充分的延伸。如，我們可以借助當前便捷的信息技術手段學習歷史名師的課堂教學視頻，從中領略歷史名師處理歷史課堂教學問題的高超藝術水平與技巧，并結合實際情況靈活運用到自身的歷史教育實踐之中，這是一種形式的“引進來”;還可以同其他歷史教師進行交流，將自身的歷史教育實錄或者遇到的問題同他人進行分享與溝通，以借助外界的力量幫助自身認識到更多存在的教學問題，這是一種形式的“走出去”……就這樣，當教研的途徑增多了，初中歷史教師的教育視野不斷開闊、學識見識不斷豐富，其教育教學水平也將呈現(xiàn)質的飛躍與改善。這反映到初中歷史教學中自然便是歷史教學質量的提升與發(fā)展。

三、結束語

縱使初中歷史教學中存在著諸多突出問題，但身為初中歷史基層教育工作者，我們卻始終不曾因此沮喪，更多的是一種化壓力為動力般的探索。相信經(jīng)過努力，初中歷史教育教學的質量終能得到顯著提升，學生的歷史核心素養(yǎng)有效發(fā)展的目標也終成可能與現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]張惠艷.基于初中歷史教學問題分析與對策研究[J].科普童話，2019（35）：102.

[2]李鐵.淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策[J].探索科學，2019（10）：134-135.

編輯 趙飛飛