摘 要：長期以來在語文教學(xué)中存在學(xué)生閱讀量不足、閱讀能力低下的現(xiàn)象。群文閱讀可以讓學(xué)生感受真實(shí)的語言材料，在自主選擇和認(rèn)識中獲取所需信息，而且對學(xué)生的歸納能力、信息捕獲能力、語言理解能力和自主學(xué)習(xí)能力都有促進(jìn)作用，有必要在實(shí)踐中不斷探索群文閱讀的教學(xué)理論和教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂改革;群文閱讀

語文教育的重要性成為近年來教育改革和發(fā)展的共識，學(xué)校教育中必須加大語文教育和語文學(xué)習(xí)的時間和比重，徹底改變當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過語文教育感知自己的語言與文化，提高學(xué)生修養(yǎng)。

一、語文教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)時間不足

受應(yīng)試教育影響，無論是學(xué)生還是教師，在學(xué)生成績發(fā)展上往往尋找容易提高成績的內(nèi)容去努力，語文水平提高最慢，因此語文的教育和發(fā)展對學(xué)生考試成績的影響最弱。在考試中，有著巨大差距的學(xué)生，語文考試成績有時并沒有明顯的差別，這導(dǎo)致教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不愿意花更多的時間，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足。相較于在學(xué)習(xí)中大量耗費(fèi)時間的外語學(xué)習(xí)來說，語文學(xué)習(xí)可以說受到了學(xué)生的忽視，這樣的狀況長期存在，不僅影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生理解能力和中華文化素養(yǎng)提升產(chǎn)生阻礙。

2.閱讀素材不足，閱讀量欠缺

由于語文學(xué)習(xí)對學(xué)生考試成績的影響較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對提高語文閱讀量、增加語文閱讀素材的興趣。語文閱讀是學(xué)生熟悉語文知識、獲取信息、提升文化素養(yǎng)、培養(yǎng)愛國情感的有效措施，也是提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生各科目學(xué)習(xí)效率提升的有效措施。學(xué)生語文水平和語文能力的提升，雖然不能有效體現(xiàn)在語文考試中，但是語文理解能力對學(xué)生其他科目的聽課質(zhì)量和閱讀質(zhì)量都有較大的影響，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，增加語文閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

二、群文閱讀提升語文素養(yǎng)

1.群文閱讀提升學(xué)生語文基本功

在任何一個學(xué)段語文都是重要的教學(xué)和教育內(nèi)容，然而近年來的教育，中小學(xué)教師追求考試成績，缺乏對學(xué)生字詞基本功和書寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力明顯下降。進(jìn)入中學(xué)階段以后，語文考試成績難以拉開學(xué)生之間的差距，因而無論是學(xué)生家長還是老師，對語文教學(xué)沒有足夠重視，語文閱讀中學(xué)生對語句的理解似是而非，缺乏基本的運(yùn)用能力。需要指出的是，雖然在考試中，語文考試成績無明顯差異，但是并不代表學(xué)生的語文水平和語文能力也能夠齊頭并進(jìn)。實(shí)際情況是在考試中成績相差不大的學(xué)生，其語文能力和語文水平可能存在巨大的差別，這些差別沒有體現(xiàn)在考試中，但會體現(xiàn)在學(xué)生未來的發(fā)展中。語文基本功欠缺嚴(yán)重影響著學(xué)生對包括語文在內(nèi)的其他學(xué)科知識的掌握和理解。學(xué)校教育中學(xué)生閱讀量不足，語文學(xué)習(xí)用時不足的現(xiàn)象需要做出改變，才能使學(xué)生在小學(xué)階段加強(qiáng)字詞的基本書寫的訓(xùn)練，在初中階段提高學(xué)生語文閱讀能力和閱讀理解能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格。群文閱讀可以有效改變這一現(xiàn)狀，并促進(jìn)學(xué)生提升閱讀速度和閱讀能力，有效節(jié)約閱讀時間，從而使學(xué)生在短期內(nèi)可以閱讀大量的原始素材，增加語文閱讀的內(nèi)容，并通過閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升和成長。

2.群文閱讀提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)下的語文教學(xué)中，語文老師對學(xué)生字詞的積累和語文課文的理解沒有足夠的信心，教師通過精細(xì)的講解讓學(xué)生認(rèn)識每一個字詞的用法，掌握句子的表述方式，對于文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，然而教師的講解沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語文寫作能力沒有提高。群文閱讀建立在教師對學(xué)生語言認(rèn)知能力和閱讀能力充分信任的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的語文素材，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)通過努力找出必要的信息，并就某一話題進(jìn)行理解、分析和敘述。同時學(xué)生閱讀的質(zhì)量和速度也在寫作過程中得以有效反映，教師只需要查看學(xué)生的書面表達(dá)或聽取學(xué)生在課堂互動中的口頭表達(dá)，便可以對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行全面的分析和了解。整個群文閱讀和閱讀后的表達(dá)完全交予學(xué)生獨(dú)立完成。這一過程學(xué)生接觸了大量的語言素材，同時有效提升了總結(jié)分析能力，也在課堂交流和書面表達(dá)中有效提升了語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀和交流。比起專門布置閱讀任務(wù)，能夠更加有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生在大量的閱讀素材的基礎(chǔ)上，可以提升語文核心素養(yǎng)，并能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀，對其他科目的學(xué)習(xí)與理解都有一定的促進(jìn)作用。

當(dāng)前的語文教學(xué)在學(xué)校教育中得不到重視，閱讀不僅能夠有效改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也以其趣味性和有效性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，應(yīng)該在中學(xué)語文教學(xué)中重視群文閱讀并加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于匯.芻議初中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（86）：49-50.

[2]王穎.初中語文群文閱讀教學(xué)模式的有效研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：120-121.

作者簡介：龐娟娟（1979—），女，漢族，甘肅蘭州人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，現(xiàn)為甘肅省定西市隴西縣南安中學(xué)語文老師，一級職稱，研究方向：語文教學(xué)。

編輯 曾彥慧