張艷萍

摘 要：小學時期處于能力發(fā)展的初期，所以加強對學生思維意識、思維能力的培養(yǎng)非常重要。學生具有創(chuàng)造性思維不僅可以提升思維靈敏度，開闊思維，同時還可以為將來創(chuàng)造力的提升提供有力的保證。主要圍繞新課程理念下小學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;創(chuàng)造性思維

新課程理念下，為了全面提升教育教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，教師在開展小學數(shù)學教學時，要深化教學改革，改進教學方法，探究適合學生發(fā)展的新型教學模式，為小學課堂的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。在新課程背景下，小學數(shù)學中科學教學方法的應用，不但可促進學生掌握基礎(chǔ)性的理論知識，同時還可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力[1]。

一、小學數(shù)學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學是對學生的邏輯性要求較強的一門學科，學生有良好的創(chuàng)造性思維能力就可以在學習時更好地理解小學數(shù)學課程的內(nèi)容。數(shù)學科目的靈活性較高，同時對學生有較高的要求，學生可以在熟練掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)遇到的實際問題，靈活運用數(shù)學理論，從而達到解題的目的，所以，這就對學生的個人能力提出了更高要求。新課程理念下，數(shù)學教學過程中需要教師加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在實際教學中對學生進行積極的引導以及耐心的幫助。

二、新課程理念下小學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

1.改善課堂環(huán)境，提升學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學思想和教學模式下，在課堂教學中起積極主導作用的是教師，教師通過分析學生對數(shù)學的接受程度制訂教學計劃以及教學模式。以往的傳統(tǒng)教學理念都是以教師為課堂主體，教師在課堂上講授內(nèi)容，學生被動地接受知識，這種形式的教學雖然取得了一定的效果，但是在實際過程中也出現(xiàn)了很多的弊端，不能體現(xiàn)學生的主體地位，對學生的積極性、主動性造成很大影響。所以，數(shù)學教師要進行數(shù)學課堂教學改革，提升學生的教學主體地位，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，如此才有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學生的創(chuàng)新思維能力直接影響著數(shù)學學習的效果，小學階段的學生思維能力還比較薄弱，在學習的時候主要以直觀的形象思維為主，所以教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

2.引導學生展開想象

新課程教學改革中明確指出，教師在教學工作中要積極引導學生展開想象，所以，作為小學數(shù)學教師，一定要充分意識到引導教學的重要價值，并在實際教學當中科學運用，使學生可以在想象中獲得新的發(fā)現(xiàn)，為小學數(shù)學教學帶來更多新鮮的血液。學生在學習的時候展開大膽的想象可以使思維得到開闊。同時教師還要引導學生積極擴展知識的廣度，為學生創(chuàng)造各種條件，豐富學生的感知能力，使他們能夠?qū)W會分析與總結(jié)。例如，指導學生要在日常生活中留意身邊各種現(xiàn)象和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活中的物體平移、旋轉(zhuǎn)和對稱，充分利用所學知識以及想象為學生的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

利用引導教學激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，可以促進學生的認知活動由思索到感性認知，然后到理性認知，提升學生的數(shù)學思維能力。

3.積極探尋多種不同的教學實踐活動

數(shù)學是一門綜合性的學科，單純利用數(shù)學課堂不能起到良好的教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以在教育教學中，教師要通過開展多種不同形式的實踐活動，讓學生更加親近自然，在對自然界探索的過程中推動學生良好思維能力的發(fā)展。所以，教師在實際教育教學中要將實踐教學同數(shù)學教學有機結(jié)合起來，通過社會資源的合理利用促進教學綜合實踐活動的開展。例如，教師可以帶領(lǐng)學生到環(huán)境較好的地方進行跑步比賽，并在比賽過程中設置必要的數(shù)學練習題，例如場地的周長是多少，跑步的速度怎么計算等。通過這種實踐活動的開展，可以促進學生數(shù)學思維能力的提升。

小學階段對于學生來說屬于非常重要的一個時期，為學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提供了較廣闊的空間，想要使學生具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，就需要不斷改革教育教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，促進學生自主學習能力的提升。只有教師在教育教學的各個環(huán)節(jié)中重視加強學生能力的培養(yǎng)，才能提升數(shù)學課堂教學的有效性[2]。

參考文獻：

[1]羅婷婷.基于建構(gòu)主義學習理論的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究：以“高等數(shù)學”課程中“導數(shù)的應用”為例[J].甘肅廣播電視大學學報，2020，30（4）：69-72.

[2]林子安.造氛圍、搭平臺、蓄動力：初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑探究[J].華夏教師，2020（15）：20-21.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新課程理念下小學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略與研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2053）的研究成果。