龔志遠

【摘 要】提出錯誤的問題是關(guān)于允許學生將錯誤的問題整合到學習過程中。目的是讓學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，檢查知識差距，并鼓勵學生學習得更好。鼓勵學生不斷提高學習水平。在此基礎上，本文研究了小學一組不正確的數(shù)學問題的比較和使用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學一系列錯誤的問題;分類和使用

當許多學生學習時，他們通常處于被動學習狀態(tài)：他們只是了解新知識而忽略了舊知識。遵循這種學習方法，許多學生會遇到學習效果差和知識不完整的問題。為了解決這個問題，教師需要通過教學來加強學生的定位，使學生可以將部分注意力集中在澄清錯誤的問題上，從而使學生可以更好地鞏固所學知識。并讓學生有效地發(fā)現(xiàn)漏洞并填補空缺。

一.小學高級數(shù)學家的一系列不正確的問題

提出錯誤問題的最初目標是防止相同的錯誤。師生應注意教學過程中遇到的錯誤，糾正這些錯誤對學生而言是另一項改進。特別是在小學數(shù)學教學中，學生需要更多練習才能更好地學習數(shù)學。但是，不幸的是，一次完成相同的測試工作和相同的問題，然后將其扔掉，但是重復相同的問題將無法達到鍛煉的效果。第一次犯錯誤時，您可以直接找出錯誤并分析錯誤原因。然后，您可以找出自己的知識差距，解決問題并減少出錯的機會。當然，組織了錯誤的問題集，并且僅針對錯誤的問題進行了初步分析。在發(fā)展緩慢的過程中，學生還將挑出他們在學習時不了解和不知道的地方。通過這種方式，本書形成了上下鏈接的知識鏈，不僅可以幫助學生檢查缺陷，還可以幫助學生組織知識網(wǎng)絡并建立數(shù)學基礎。

二.在高年級排序和使用錯誤的數(shù)學問題集

1.加強定向，使學生可以有效地編寫錯誤的問題集

在教學中，如果教師要強迫學生找出錯誤的問題，有必要加強學生的導向，以便學生可以運用科學的方法有效地構(gòu)造錯誤的問題。

一旦作者講授了這些知識，就會要求學生準備一個特殊的筆記本，該筆記本將用作數(shù)學錯誤的會計書籍。當學生使用本書查找錯誤的問題時，作者將允許學生盡一切努力在錯誤問題書中復制或刪減錯誤的原始問題，鼓勵學生寫下正確的答案，并在錯誤的地方找到答案?；卮疱e誤的答案可以使學生更好地分析錯誤原因并糾正解決方案類型的想法。當學生使用該材料時，使學生用不同顏色的筆進行排列，以便學生可以通過查看錯誤的問題來更好地觀察它們。當然，作者還將鼓勵學生深入研究這些不正確的問題，以便學生可以對這些不正確的問題進行分類，以便學生可以對相同類型的不正確的數(shù)學問題進行排序。

簡而言之，至關(guān)重要的是，小學高級數(shù)學老師應注意學生的指導，鼓勵學生提出一套更好的錯誤問題，以便學生能夠有效地解決錯誤問題，以幫助錯誤問題庫發(fā)揮作用。

2.掌握科學的正確方法來分類錯誤的問題

數(shù)學老師應自覺地發(fā)展學生識別和使用“錯誤問題集”的能力，幫助學生在被問到錯誤問題時進行理性的分析和思考，認真聽課，并著重于對問題的評分。知識對于將他們自己的思想與教師解決問題的思想和方法相結(jié)合非常重要。此外，教師還應通過對錯誤問題進行排序，幫助學生清晰，全面地識別錯誤問題的原因。如果您發(fā)現(xiàn)無法完全理解的知識點，請捕獲疑問和不同意見，并及時尋求老師或同學的建議，直到您完全理解它們?yōu)橹埂Ｔ诮忉屽e誤的問題時，教師不僅應允許學生學習解決問題的思想和方法，還應要求學生將在課堂上學到的知識與他們的知識庫相結(jié)合，豐富他們的數(shù)學知識體系，區(qū)分數(shù)學思維。學生真正使用“問題集”，盡管為學生提供了復習的來源，但也可以進行密集的練習，從而可以在事半功倍的情況下達到數(shù)學學習的效果。

3.快速輸入，收集，整理和提出不正確的問題

在此階段，小學生通常具有一定的計算機技能，并且引入電子不正確的問題集并不困難。學生可以獨立快速地進行打字和編輯，甚至可以直接使用掃描儀，照相機或手機拍照。請上傳不正確的問題。易于使用且功能強大的編輯和輸入技術(shù)不僅可以以視頻格式輸入和編輯不正確的脫機問題，還可以使用特殊標簽對其進行標記，以了解如何收集，分類和創(chuàng)建不正確的問題。以本課為例，教師可以要求學生在家庭作業(yè)和考試中將不正確的問題逐一上傳到該在線電子問題文件，并選擇其中一個問題。教師使用電子不正確問題文件的便捷功能，在教室中以相同的方式對它們進行排序，復查，總結(jié)，編輯，然后進行分析和解釋，從而節(jié)省了大量的教學時間。

4.提出錯誤的問題，根據(jù)學生的能力來教他們

由于每個學生的差異，教師可以針對性地進行教學活動，同時考慮到錯誤的問題。教師應定期要求學生解決錯誤的問題集，一方面，以履行監(jiān)督職能，另一方面，教師也應了解學生的當前狀況?？梢允褂靡幌盗胁徽_的問題來顯示您的知識的弱點。通過分析和糾正錯誤的問題，我們可以了解錯誤的根本原因，并且通過有效的糾正和學習，我們可以確保我們不會犯錯誤。此外，如果創(chuàng)建了不正確的問題集，則應及時對其進行檢查，并應經(jīng)常檢查不正確的問題集，以確保最大程度地發(fā)揮不正確問題集的作用。錯誤的問題集可以成為教師和學生的有效溝通材料。老師可以通過解釋錯誤的問題來幫助學生有效地學習。

通常，在新課程標準下，合格的數(shù)學老師應不斷地識別，研究和分析容易出錯的問題，以各種方式找出錯誤的根本原因，改變消極的態(tài)度，并充分發(fā)掘錯誤的可能性容易出現(xiàn)的問題。進行教學以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的價值，使學生在學習數(shù)學的同時更好地感受到數(shù)學帶來的快樂。

參考文獻：

[1]宿超.小學數(shù)學錯題集與核心素養(yǎng)探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（30）：82.

[2]高唱.“減負增效”下的“數(shù)學錯題”教學策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：378-380.

[3]李靜.淺談數(shù)學錯題集的使用對數(shù)學教學的幫助[J].科技風，2019（30）：60.

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣筱村鎮(zhèn)第二小學）