楊劍青

摘?要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，在其它學(xué)科的分析、理解、歸納與總結(jié)方面，起到促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師如何有效組織學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在短短的四十分鐘的課堂時(shí)間里，獲取語(yǔ)文知識(shí)，本文就需要語(yǔ)文教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，較好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，較好激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)，去自主學(xué)習(xí)，去合作探究，學(xué)生經(jīng)歷獲取語(yǔ)文知識(shí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);反思感悟;提高效益

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生發(fā)展討論的主要議題，需要立足于學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，著力提高學(xué)生解決問題的努力。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，有如下感悟：

一、語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到有效確立教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂教學(xué)的前提條件。

語(yǔ)文教師在組織每一節(jié)課教學(xué)，事先要確立好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)的謀劃，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教師教學(xué)工作的航標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，語(yǔ)文教師制定好教學(xué)目標(biāo)是高效教學(xué)課堂的必要條件，作為語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化，以及要求學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，去解決實(shí)際問題，這種能力的提高，都需要語(yǔ)文教師著力去培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生;新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，要求語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有組織地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠與他人合作探究，互動(dòng)交流，較好增強(qiáng)學(xué)生合作探究的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力、分析能力、歸納能力。

語(yǔ)文教師如何有效預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘語(yǔ)文課本的編排體系，掌握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)情況與所具備的語(yǔ)文方面的技能，為預(yù)設(shè)合理，比較科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。由于全班學(xué)生中個(gè)性特征、興趣愛好、身心發(fā)展等方面，有所不同，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力有高低存在，需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)全班學(xué)生用不同層次的教學(xué)目標(biāo)去對(duì)待，也需要語(yǔ)文教師對(duì)教材的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，進(jìn)行綜合考慮語(yǔ)文知識(shí)的廣度與深度等方面，去確立好教學(xué)目標(biāo)，真正通過教學(xué)活動(dòng)的開展展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、語(yǔ)文教師要認(rèn)真做好教案的準(zhǔn)備工作。

課前備好教案，需要教師心中做到有數(shù)，將全班學(xué)生的性格特征、愛好以及掌握知識(shí)的程度等，去確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)后所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的定位要實(shí)行分層次進(jìn)行，不能將全班學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，防止片面化。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要適時(shí)關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些知識(shí)尚未理解或者掌握，要給學(xué)生時(shí)間去梳理、去內(nèi)化，直到將知識(shí)搞懂，能夠?qū)⒅R(shí)去解決實(shí)際問題，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，充分展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性。通過教師對(duì)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，與他人互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生思考問題，得到解決問題的方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師要讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)感興趣，就需要語(yǔ)文教師激發(fā)起學(xué)生較強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有效發(fā)展學(xué)生的思維。這就需要語(yǔ)文教師采取多種方式設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著好奇心參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)，有效提升學(xué)生的能力。那么，語(yǔ)文教師該如何去設(shè)置問題情境呢？筆者認(rèn)為，教師要將學(xué)生的具體情況裝在心中，比如學(xué)生的知識(shí)方面、能力方面、興趣與愛好方面、情感等方面，只有掌握這些信息，才能較好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，教師要利用計(jì)算機(jī)去再現(xiàn)有聲有色的畫面，能夠讓學(xué)生走入畫面。去感悟，去體會(huì)，融入具體的情境。平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)方式是多種的，小品、話劇、相聲等都能夠吸引住學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考，尋找解決問題的辦法，從而提升學(xué)生的綜合能力。

四、語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程下的課堂教學(xué)教師與學(xué)生是平等的、互助合作的關(guān)系，作為語(yǔ)文教師要親臨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，適宜與到學(xué)生一道共同去學(xué)習(xí)，去探究問題，與學(xué)生交流。因此，語(yǔ)文教師要樹立好良好的自身形象，言談舉止、神態(tài)莊重，語(yǔ)言幽默，舉止大方，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，用平等的心對(duì)待整個(gè)班上的學(xué)生;同時(shí)，語(yǔ)文教師要把學(xué)生視為自己的孩子一樣，隨時(shí)去關(guān)心他們，去呵護(hù)他們，去幫助他們，能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題，搭建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，較好增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，獲取知識(shí)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

五、語(yǔ)文教師有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，主要是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，是否能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決具體的問題。因此，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)要充分考慮，要將學(xué)生的活動(dòng)組織達(dá)到井然有序，能夠做到調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的狀況等方面。都需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，防止評(píng)價(jià)只注重結(jié)果而輕視過程。此外，評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，并非是統(tǒng)一的的、固定的模式。

總而言之，課堂教學(xué)必須將課程理念融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，要把學(xué)生放在中心位置，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，全方位發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，才能夠展示出課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

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