王考懷

摘??要：以生為本就是課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異性，因人施教，精準(zhǔn)教學(xué)，是當(dāng)下分層教學(xué)的主要依據(jù)。初中英語教學(xué)中采取分層的方式，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，完成對學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)、要求、作業(yè)等多個方面進(jìn)行分層，確保每個環(huán)節(jié)的分層科學(xué)合理，及時檢驗分層教學(xué)的效果，做好調(diào)整教學(xué)策略的準(zhǔn)備，提高所有學(xué)生的英語綜合水平，推動初中英語教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);以生為本

【中圖分類號】G633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0166-01

初中生在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異性，即使他們面對的是同一個教師、同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式，依然有學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，不能和大多數(shù)學(xué)生一樣快速掌握所學(xué)內(nèi)容，這與他們自身對學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等多個因素有關(guān)。初中英語教學(xué)中，教師不能僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗就盲目地設(shè)定教學(xué)計劃及目標(biāo)，否則會偏離學(xué)生的實際認(rèn)知能力，使得學(xué)生的差異化更加的明顯，導(dǎo)致部分學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心，那么要想提高英語教學(xué)的效率，教師就要把目光放在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略上，樹立以生為本的教學(xué)理念，在多個環(huán)節(jié)實施分層教學(xué)的模式，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步，從而提高英語教學(xué)效率。

1.按照學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)

進(jìn)行學(xué)生的分層，初中英語教師要摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過一些小測驗來檢驗學(xué)生的英語綜合能力，抓住每個學(xué)生擅長和不擅長的部分，同時還要了解學(xué)生對英語的喜愛程度以及他們內(nèi)在的潛力，綜合多方面考慮將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，教師對學(xué)生分層時需采取隱性的方式，否則會傷害到部分學(xué)生的自尊心，再依據(jù)這種分層引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)英語，其中每一組中都有各個層次的學(xué)生，促使學(xué)生形成相互促進(jìn)和相互監(jiān)督的關(guān)系，以優(yōu)等生帶動學(xué)困生，小組之間形成競爭的關(guān)系，使得每一組的學(xué)生都為了集體而努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還能帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。比如，讓愛做小動作且具有基礎(chǔ)能力的學(xué)生坐在前方，接受其他學(xué)生的監(jiān)督，讓性格外向、上課積極回答問題的學(xué)生多與其性格相反的學(xué)生接觸，帶動他們參與課堂互動。同時英語教師還要關(guān)注到學(xué)生的變化，實施動態(tài)的分層策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時調(diào)整小組的分配方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到逐步提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

2.分層實施教學(xué)活動，讓所有學(xué)生都能學(xué)到知識

除了對學(xué)生實施分層之外，教師的教學(xué)也應(yīng)分層，首先，是教學(xué)目標(biāo)的分層，按照學(xué)生的能力制定基礎(chǔ)、難度適中、難度較大三個目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力去選擇相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)他們通過自身的努力去完成，如果達(dá)到了他們所選的目標(biāo)，教師可以鼓勵他們?nèi)L試難度高一級的任務(wù)，但不做硬性的要求，這樣既可以鞏固所有學(xué)生的基礎(chǔ)，還能引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，提升他們敢于挑戰(zhàn)自我的信心。其次，是教學(xué)方式分層，教師要兼顧到所有層次的學(xué)生，遵循由淺入深、由易到難的原則，逐步將學(xué)生帶入到深入探究英語知識的情境中。比如，在學(xué)習(xí)一般將來時的語法知識時，要求基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)會區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時的區(qū)別，要求中優(yōu)生掌握這兩種時態(tài)的轉(zhuǎn)換方法，這樣既鞏固了基礎(chǔ)的語法知識，又訓(xùn)練了學(xué)生對英語知識的運用能力，可謂是一舉多得的教學(xué)效果。最后，教師的提問要有層次性，多指名學(xué)困生回答一些簡單的問題，引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上深入地思考，以此來增加他們的課堂互動頻率和建立師生之間的有效交流，營造平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答一些難度較大的問題，這樣每個學(xué)生都有回答的機(jī)會，使所有的學(xué)生都能積極思考，并主動回應(yīng)教師，這樣有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性。

3.分層布置作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時指導(dǎo)他們進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)

實施作業(yè)的分層有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。比如，在結(jié)束單元的學(xué)習(xí)之后，單詞部分，優(yōu)等生要會寫、會讀、會用所有的單詞，中等生會讀寫、會用其中的百分之八十，學(xué)困生要掌握其中的一半，詞組部分，優(yōu)等生要學(xué)會自己造句，能用自己的語言去復(fù)述教材中的短文內(nèi)容，中優(yōu)生要掌握詞組的運用方法，能夠?qū)⒍涛闹械闹攸c語句背誦下來，學(xué)困生要正確默寫重點詞組，能將短文讀通順并掌握重點語句。對于課后作業(yè)部分，優(yōu)等生要在完成基本的作業(yè)之后，多進(jìn)行英語課外閱讀，中等生要熟練掌握每個單元中的重點詞匯和語法，學(xué)困生要多做一些抄寫方面的作業(yè)，加深對所學(xué)知識的記憶，能熟練掌握各個知識點。

初中英語教學(xué)中實施分層的策略，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，幫助不同層次的學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)他們突破學(xué)習(xí)英語的瓶頸，提高所有學(xué)生的探知欲望，促使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，真正落實精準(zhǔn)教學(xué)，全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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