黃高明

摘??要：通過分析新材料作文特點，分析現(xiàn)階段新材料作文教學現(xiàn)狀與存在問題，給出新材料作文審題立意教學的策略，使得學生面對新材料作文時可以沉著應對、明確題意，提升高中語文新材料教學質量。

關鍵詞：高中語文;作文審題;教學策略

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0114-01

高中語文教學的主要內容之一就是寫作，這部分教學難度較大，多數學生受到寫作問題的困擾。素質教育改革背景下作文寫作題目形式變化增加，使得寫作難度增加。部分學生不適應新作文材料出題方式，并未理解材料內容，造成習作出現(xiàn)偏差、跑題等，有必要做好研究分析工作。

1.高中語文新材料作文教學現(xiàn)狀

目前語文作文的教學方法都比較陳舊傳統(tǒng)，當然這與語文作文本身有關，語文本就是一門較為復雜龐大的學科，學習起來有較大難度。許多教師的教學方法仍沿襲由教師講解范文、分析結構、寫作技巧的這種傳統(tǒng)方法，這種教學方法取得的效果并不明顯。語文學習是一個漫長并且需要一直積累自己的過程，多數學生由于日常學習過程中沒有積累到有用的知識，無論是字、詞、句子都沒有很多的積累。

在寫作中很難表達出自己的意思，導致閱讀量較少，在寫作中無話可說。這種行為都導致了新材料作文教學過程中存在問題，阻礙學生發(fā)展，不利于教學質量的提升。語文教學中作文作為重難點內容，也是夯實學生作文寫作基礎的關鍵，直接對學生后期學習產生影響。學生覺得寫作困難的主要原因就是缺少寫作素材，或是無法準確表達思想感情。

2.高中語文新材料作文審題立意教學分析

（1）準確審題，明確文章寫作思路

部分學生寫作時思路并不清晰，大多數都是順著自己的方向往下寫的，沒有絲毫的邏輯性和條理性，寫出來的作文比較隨意簡單，沒有深度可言。這個時候，思維導圖就派上了用場，教師如果能夠利用思維導圖來引導學生，讓他們自己規(guī)劃好寫作的整個過程，然后構思好第一段主題句寫什么，中間的段落要貼近主題，最后再用結尾段來升華主題。幫助學生在整個寫作的過程中腦海中形成一個清晰的思路。

在進行寫景作文寫作時，教師利用思維導圖拓展學生思路，引導學生思考某個景物，比如，選擇秋天，可以將其生活聯(lián)系起來展開想象。通過“秋天”這個詞語引導學生想象與之相關的內容，想象秋天的特點、秋天的象征、秋天的意義等。秋天是一個黃色的季節(jié)，代表著豐收、代表著喜悅，秋天是收獲的季節(jié)，人們在秋天收獲，代表著成果。圍繞這些問題，學生就可以列出一個大概的提綱，在寫作時也會輕松不少。

（2）培養(yǎng)閱讀能力，準確把握材料主旨

新材料作文主要是指出題者沒有明確給出作文題目或者寫作要求，而是給出一段材料資料：一個哲理小故事、一段新聞事件、寓言故事或是名言警句，要求學生仔細閱讀材料提取信息，確定自己的寫作方向與切入點。新材料作文寫作的難點并不是如何寫好文章，而是如何正確選擇話題，避免出現(xiàn)跑題、偏題的情況，這就需要學生具有較強的材料閱讀能力，從中提取出正確的信息，保證寫作立意準確。

對學生實際閱讀能力也有一定考驗。首先，學生要從作文所給材料中閱讀出所需信息，這步找對了方向，才能開始后續(xù)寫作。語文教師開展新材料作文審題教學時，需要將閱讀與寫作教學融合起來，側重培養(yǎng)學生材料閱讀能力;其次，新材料作文內容較多，主要圍繞人文社會、自然情感及熱點話題等，日常教學時拓寬閱讀教學內容，實現(xiàn)課堂內外教學的融合，并對課堂教學內容進行延伸，實現(xiàn)閱讀寫作與生活教學的融合，并從日常生活中積累素材，體會更多的細節(jié)內容;最后，教學時要提升趣味性，避免出現(xiàn)強制灌輸的情況，通過獨立思考方式培養(yǎng)學生閱讀寫作能力，當遇到問題時可以自行解決，提煉出自己的觀點，形成正確的閱讀思維與能力，達成培養(yǎng)學生審題立意的目的。

（3）開展審題訓練，培養(yǎng)學生文章立意

語文新材料寫作時，最關鍵最重要的一個環(huán)節(jié)就是審題，日常教學中語文教師要重視訓練學生的審題能力，使得學生主動分析新材料內容，依據材料準確選擇立意。日常寫作教學時，教師選擇各類材料素材引導學生進行審題訓練，新材料作文內容較多，日常生活中很多材料都可以作為新材料的內容，教師可以設計相應的訓練方案，使得學生可以找到合適的解題方法。

語文教師日常文章教學時，可以隨意選擇一段話作為材料，要求學生分析并提取這段話的中心思想，并選擇自己感興趣的角度展開寫作。當學生審題能力滿足一定條件后，引導學生立意，保證文章寫作時不會出現(xiàn)偏題的情況，提升作文寫作質量。

3.結語

總之，新材料作文作為語文試題中的新類型，也是新課程改革的主要內容之一，這種寫作形式考查學生審題能力，并在實際中運用語文分析能力，實現(xiàn)學以致用的目的。教師要選擇現(xiàn)代化教學方式并明確作文目標，培訓學生審題立意，提升學生寫作質量。

參考文獻

[1]于紅蘭.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析[J].課程教育研究，2018（51）：93

[2]趙秀艷.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析[J].漢字文化，2018（19）：101+107

[3]董曉艷.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析[J].教書育人，2018（28）：42