黃高明
摘??要:通過分析新材料作文特點,分析現(xiàn)階段新材料作文教學現(xiàn)狀與存在問題,給出新材料作文審題立意教學的策略,使得學生面對新材料作文時可以沉著應對、明確題意,提升高中語文新材料教學質量。
關鍵詞:高中語文;作文審題;教學策略
【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877(2020)08-0114-01
高中語文教學的主要內容之一就是寫作,這部分教學難度較大,多數學生受到寫作問題的困擾。素質教育改革背景下作文寫作題目形式變化增加,使得寫作難度增加。部分學生不適應新作文材料出題方式,并未理解材料內容,造成習作出現(xiàn)偏差、跑題等,有必要做好研究分析工作。
1.高中語文新材料作文教學現(xiàn)狀
目前語文作文的教學方法都比較陳舊傳統(tǒng),當然這與語文作文本身有關,語文本就是一門較為復雜龐大的學科,學習起來有較大難度。許多教師的教學方法仍沿襲由教師講解范文、分析結構、寫作技巧的這種傳統(tǒng)方法,這種教學方法取得的效果并不明顯。語文學習是一個漫長并且需要一直積累自己的過程,多數學生由于日常學習過程中沒有積累到有用的知識,無論是字、詞、句子都沒有很多的積累。
在寫作中很難表達出自己的意思,導致閱讀量較少,在寫作中無話可說。這種行為都導致了新材料作文教學過程中存在問題,阻礙學生發(fā)展,不利于教學質量的提升。語文教學中作文作為重難點內容,也是夯實學生作文寫作基礎的關鍵,直接對學生后期學習產生影響。學生覺得寫作困難的主要原因就是缺少寫作素材,或是無法準確表達思想感情。
2.高中語文新材料作文審題立意教學分析
(1)準確審題,明確文章寫作思路
部分學生寫作時思路并不清晰,大多數都是順著自己的方向往下寫的,沒有絲毫的邏輯性和條理性,寫出來的作文比較隨意簡單,沒有深度可言。這個時候,思維導圖就派上了用場,教師如果能夠利用思維導圖來引導學生,讓他們自己規(guī)劃好寫作的整個過程,然后構思好第一段主題句寫什么,中間的段落要貼近主題,最后再用結尾段來升華主題。幫助學生在整個寫作的過程中腦海中形成一個清晰的思路。
在進行寫景作文寫作時,教師利用思維導圖拓展學生思路,引導學生思考某個景物,比如,選擇秋天,可以將其生活聯(lián)系起來展開想象。通過“秋天”這個詞語引導學生想象與之相關的內容,想象秋天的特點、秋天的象征、秋天的意義等。秋天是一個黃色的季節(jié),代表著豐收、代表著喜悅,秋天是收獲的季節(jié),人們在秋天收獲,代表著成果。圍繞這些問題,學生就可以列出一個大概的提綱,在寫作時也會輕松不少。
(2)培養(yǎng)閱讀能力,準確把握材料主旨
新材料作文主要是指出題者沒有明確給出作文題目或者寫作要求,而是給出一段材料資料:一個哲理小故事、一段新聞事件、寓言故事或是名言警句,要求學生仔細閱讀材料提取信息,確定自己的寫作方向與切入點。新材料作文寫作的難點并不是如何寫好文章,而是如何正確選擇話題,避免出現(xiàn)跑題、偏題的情況,這就需要學生具有較強的材料閱讀能力,從中提取出正確的信息,保證寫作立意準確。
對學生實際閱讀能力也有一定考驗。首先,學生要從作文所給材料中閱讀出所需信息,這步找對了方向,才能開始后續(xù)寫作。語文教師開展新材料作文審題教學時,需要將閱讀與寫作教學融合起來,側重培養(yǎng)學生材料閱讀能力;其次,新材料作文內容較多,主要圍繞人文社會、自然情感及熱點話題等,日常教學時拓寬閱讀教學內容,實現(xiàn)課堂內外教學的融合,并對課堂教學內容進行延伸,實現(xiàn)閱讀寫作與生活教學的融合,并從日常生活中積累素材,體會更多的細節(jié)內容;最后,教學時要提升趣味性,避免出現(xiàn)強制灌輸的情況,通過獨立思考方式培養(yǎng)學生閱讀寫作能力,當遇到問題時可以自行解決,提煉出自己的觀點,形成正確的閱讀思維與能力,達成培養(yǎng)學生審題立意的目的。
(3)開展審題訓練,培養(yǎng)學生文章立意
語文新材料寫作時,最關鍵最重要的一個環(huán)節(jié)就是審題,日常教學中語文教師要重視訓練學生的審題能力,使得學生主動分析新材料內容,依據材料準確選擇立意。日常寫作教學時,教師選擇各類材料素材引導學生進行審題訓練,新材料作文內容較多,日常生活中很多材料都可以作為新材料的內容,教師可以設計相應的訓練方案,使得學生可以找到合適的解題方法。
語文教師日常文章教學時,可以隨意選擇一段話作為材料,要求學生分析并提取這段話的中心思想,并選擇自己感興趣的角度展開寫作。當學生審題能力滿足一定條件后,引導學生立意,保證文章寫作時不會出現(xiàn)偏題的情況,提升作文寫作質量。
3.結語
總之,新材料作文作為語文試題中的新類型,也是新課程改革的主要內容之一,這種寫作形式考查學生審題能力,并在實際中運用語文分析能力,實現(xiàn)學以致用的目的。教師要選擇現(xiàn)代化教學方式并明確作文目標,培訓學生審題立意,提升學生寫作質量。
參考文獻
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