朱夢(mèng)清

摘 ?要：作為小學(xué)階段一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)科課程小學(xué)數(shù)學(xué)而言，基于深度教學(xué)的背景下才能促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的啟發(fā)以及良好思維模式的鍛煉。課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，優(yōu)秀資源設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，能夠?qū)Ξ?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定優(yōu)化和改善的積極作用，進(jìn)而確保教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)模式和教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予充分滿足，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展得到有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);資源設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0063-01

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往使用的是灌輸式的知識(shí)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力以及成績(jī)方面的培養(yǎng)過(guò)于重視，因而造就了學(xué)生雖然能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念理論內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的理解效果則不能給予確切保證。而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也不知如何下手，導(dǎo)致課堂氛圍形成一種理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)以及學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)拓展等都起不到良好的作用，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，教師教學(xué)模式的積極不斷創(chuàng)新是尤為重要的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）全面拓展知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的良好開(kāi)展能夠突破傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的束縛力，進(jìn)而在教學(xué)中將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的深度設(shè)計(jì)能為學(xué)生創(chuàng)造促使其深入思考的有利條件。因此深度教學(xué)資源設(shè)置應(yīng)對(duì)全面拓展知識(shí)加強(qiáng)高度重視，基于學(xué)生知識(shí)面不斷拓展的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力得到切實(shí)有效的提升，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)拓視野拓展思維。

（2）遞進(jìn)性思維

在深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)展的具體環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是最為重要的目標(biāo)，而遞進(jìn)性思維培養(yǎng)原則對(duì)學(xué)生思維的拓展和深入開(kāi)發(fā)都具有積極作用，因此教師深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)此項(xiàng)思維培養(yǎng)原則加以注重，確保教師教學(xué)的順利開(kāi)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)有效的提升。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)基于層層遞進(jìn)的形式基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，確保能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，循序漸進(jìn)促使學(xué)生深入思考能力不斷提升。

（3）順利交流

在課堂教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)中包含兩大主體即教師和學(xué)生，而基于師生之間良好溝通交流的基礎(chǔ)上才能促使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行切實(shí)了解，進(jìn)而確保自身開(kāi)展的教學(xué)模式能夠更具針對(duì)性并與學(xué)生的認(rèn)知相符，不僅能夠促使良好師生關(guān)系的形成，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心得交流的良好習(xí)慣進(jìn)行切實(shí)有效的培養(yǎng)，能夠極大程度幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自身學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行優(yōu)化改善，促使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平不斷提升。

2.基于課堂環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（1）對(duì)全資源教學(xué)法借助并利用、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果十分顯著的方式就是全資源方法的建立，也就是說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)的整合，從不同課程資源中將內(nèi)在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行搜索，將學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開(kāi)拓和知識(shí)體系的豐富，促使學(xué)生創(chuàng)新合理的學(xué)科觀念得以良好形成。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，邏輯性較強(qiáng)，其他課程資源看似并不與其存在過(guò)多關(guān)聯(lián)，但對(duì)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)有重要幫助，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等能夠得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在講解關(guān)于“角”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將小學(xué)語(yǔ)文中“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容引入，比如，大雁飛行的一、人字形組合狀態(tài)，通過(guò)大雁不同的飛翔狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)角的知識(shí)進(jìn)行深入思考，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索欲望，同時(shí)為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也起到了一定培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用和實(shí)踐能力的進(jìn)步發(fā)展。

（2）基于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)主要在于教師，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)確保層次感和遞進(jìn)性，如此才能對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的知識(shí)探究和不斷挖掘進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鞏固學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

例如，教師在講解“乘法”的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)集會(huì)情境開(kāi)展兩項(xiàng)小組活動(dòng)，第一項(xiàng)為計(jì)算參加集會(huì)的總?cè)藬?shù)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式主要是：一是將15x7的乘法表達(dá)式設(shè)置好;二是分析結(jié)果。第二項(xiàng)為打破集會(huì)桌數(shù)，具體步驟為：一是應(yīng)將7x7+8x7的表達(dá)式設(shè)置好;二是分析計(jì)算結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)第一項(xiàng)活動(dòng)小組學(xué)生對(duì)7x6的表達(dá)式進(jìn)行利用進(jìn)而分析結(jié)果和因數(shù)之間的聯(lián)系;而基于第一項(xiàng)活動(dòng)小組基礎(chǔ)上引導(dǎo)第二項(xiàng)活動(dòng)小組學(xué)生變換表達(dá)式。相互關(guān)聯(lián)且具有層次性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極探究性，進(jìn)而促使其知識(shí)的認(rèn)知理解和掌握能力不斷提升。

（3）對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行合理使用

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較為復(fù)雜，而僅僅依靠教師的講解解說(shuō)等很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分全面的理解，而教學(xué)工具的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)化繁為簡(jiǎn)并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能夠進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，“圖形拼組”知識(shí)講解時(shí)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用則是極為有效的教學(xué)手段，教師可以在課前圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)視頻，在講解知識(shí)時(shí)，用視頻來(lái)展現(xiàn)圖形拼組的移動(dòng)、轉(zhuǎn)換、變化等具體步驟所達(dá)到的教學(xué)效果，是教師說(shuō)教和板書(shū)書(shū)寫(xiě)無(wú)法比擬的，其能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)形象知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入認(rèn)知給予幫助，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)有效性的全面發(fā)揮。

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視教學(xué)資源的整合和有效活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)?；谌媲揖哂刑剿餍越虒W(xué)資源加以合理利用的基礎(chǔ)上、才能保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行充分且全面的理解，幫助其能夠?qū)χR(shí)的靈活運(yùn)用切實(shí)地掌握，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]張士斌.課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)初探[J].課程教育研究，2018（12）：83-84