張世杰

摘 ?要：近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)教育越來越重視，我國(guó)教育行業(yè)也在改革中不斷進(jìn)步和完善，其中心理健康教育已經(jīng)納入到小學(xué)生的教育中。注重對(duì)小學(xué)生心理健康的教育也成為小學(xué)班主任教學(xué)工作的主要內(nèi)容，這其中農(nóng)村的孩子受經(jīng)濟(jì)等各方面條件的制約在心理健康教育方面更需要特別的關(guān)注，基于此，文中主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任如何在工作中滲透心理素質(zhì)教育進(jìn)行分析探究，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;農(nóng)村小學(xué);班主任;滲透

【中圖分類號(hào)】G?625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0187-01

教育改革要求以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教育，保證身體健康的同時(shí)心理健康教育也越來越受到教育行業(yè)的重視，在心理健康教育方面班主任承擔(dān)著更加重要的責(zé)任。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生所處區(qū)域比較集中，教師可以很好地照顧到每一位學(xué)生，對(duì)在開展心理健康教育更有針對(duì)性，下面就農(nóng)村小學(xué)班主任的心理健康教育進(jìn)行分析。

1.心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)教育中面臨的現(xiàn)狀

我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)資源等方面問題的限制，小學(xué)班主任在開展心理健康教育上存在一定的特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生的心理健康問題受區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的影響，比如，有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較差，父母為了生計(jì)外出打工，留守兒童問題嚴(yán)重，這時(shí)候要關(guān)注這些沒有父母陪伴的孩子的心理問題;還有些地區(qū)非常貧困，那么這些孩子也會(huì)有心理問題。第二，教師的成長(zhǎng)環(huán)境和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知之間的矛盾。在農(nóng)村地區(qū)，許多教師包括班主任都是援西的志愿者、特崗教師或者是從城市畢業(yè)到農(nóng)村教書的師范生，這就是出現(xiàn)教師的成長(zhǎng)環(huán)境和眼中的世界與農(nóng)村當(dāng)?shù)睾⒆友壑械氖澜缬泻芏嗟牟罹啵黾恿藥熒g交流的阻力。第三，農(nóng)村地區(qū)開展心理健康教育也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，孩子生長(zhǎng)的環(huán)境比較純粹，居住區(qū)域集中，方便班主任了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，便于針對(duì)性地開展心理教育。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任如何將心理健康教育結(jié)合到教育工作中

（1）班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生

教師尤其是班主任，要充分了解農(nóng)村小學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要了解學(xué)生的生活，總之，班主任要了解學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。正常情況下，小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生的自尊心正在慢慢形成，虛榮心比較強(qiáng)，所以很多時(shí)候不愿意將最真實(shí)的自己展現(xiàn)出來。特別是有心理問題的學(xué)生，比如，家庭貧困，父母經(jīng)常打罵孩子，長(zhǎng)久以來導(dǎo)致學(xué)生可能有潛在的暴力心理。而留守家庭的孩子可能會(huì)出現(xiàn)一些自卑、自閉的心理問題。所以教師要多關(guān)注學(xué)生，多跟學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題。這樣教師才能更加全面地了解學(xué)生，更加全面地完成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)學(xué)生更多的可能性。前面提到農(nóng)村心理教育的優(yōu)勢(shì)，居住比較集中，教師可以很好地了解每位學(xué)生的情況，所以，小學(xué)班主任在課堂以外可以多到學(xué)生家中走動(dòng)，多了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，并針對(duì)其可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）將心理健康教育滲透到工作和生活中

與傳統(tǒng)課堂的文化課教育不同，心理健康教育可以在工作和生活中隨時(shí)隨地地開展，班主任教師可以在教學(xué)的過程中加入心理教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。除此之外，還要將心理健康教育融入到平常的生活中，針對(duì)學(xué)生生活中遇到的小問題、小煩惱，班主任老師要以知心人的身份跟學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，及時(shí)處理孩子心中可能形成的小心結(jié)，也可以成為疏導(dǎo)學(xué)生的階梯，班主任教師只有將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能從心理上學(xué)會(huì)接收和理解。

（3）組織跟心理健康教育有關(guān)的班級(jí)活動(dòng)

班主任教師在教授知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的生活，班主任可以在教學(xué)之外安排一些合理的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。比如，可以組織一些班級(jí)的競(jìng)賽，討論會(huì)等，這種活動(dòng)可以提高班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)力，消除一些個(gè)別的小矛盾。也可以組織一些跟紀(jì)念日有關(guān)的主題活動(dòng)，例如，9.3、9.18等愛國(guó)紀(jì)念日，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，組織這些心理健康教育有關(guān)的班級(jí)活動(dòng)不僅僅是解決某些具體問題，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種健康的心態(tài)。農(nóng)村地區(qū)教育條件有限，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑找一些健康的電影、講座，及時(shí)分享給學(xué)生。

（4）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，小學(xué)生正處于感性意識(shí)大于理性判斷的階段，這時(shí)良好地師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更好地接受老師的教育，養(yǎng)成健康的心理。構(gòu)建師生關(guān)系需要教師按照新課標(biāo)的要求以學(xué)生為主體，開展民主教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間。

3.結(jié)束語

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注小學(xué)生的心理健康，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題后進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)整，這是班主任的教育責(zé)任，班主任就是要關(guān)注學(xué)生的方方面面，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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