歐錦嫦

摘要：現(xiàn)行的英語教學(xué)評價主流是測試性評價，忽視過程性評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵受阻，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的推進。本文就一種非測試性評價即檔案袋評價的實踐研究進行闡述，證實其在英語教學(xué)中的實效。

關(guān)鍵詞：初中英語;檔案袋評價;實踐研究

一、當(dāng)前英語教學(xué)評價現(xiàn)狀以及解決方式的提出

1.受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評價出現(xiàn)了諸多問題，這些問題嚴(yán)重地影響了素質(zhì)教育的全面推進。這些問題有：重學(xué)科知識評價，輕綜合能力評價;重學(xué)習(xí)結(jié)果評價，輕學(xué)習(xí)過程評價;重測試性評價，輕非測試性評價。

2.目前在一線教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校和教師都是采用終結(jié)性評價為主，形式單一。教師所有的教學(xué)活動幾乎都是為學(xué)生的考試而設(shè)置的，考試成了教學(xué)的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激勵，沒有自信。特別是山區(qū)的英語教學(xué)，本來就缺少英語習(xí)得的環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度加大，同時，考試作為教學(xué)評價的主要手段，學(xué)生每天面對的英語學(xué)習(xí)都是為了解答試題，這大大地挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，這種自信心和個性化的缺失逐年增長，致使到九年級的時候，學(xué)生成為了考試的機器，同時，又由于在整個初中學(xué)習(xí)中受挫敗感的影響，基礎(chǔ)一步一步塌陷，最后連考試也是一塌糊涂。

3.評價體系是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時測驗、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談等形式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和個性發(fā)展

二、初中英語檔案袋評價的含義及目標(biāo)

初中英語檔案袋評價指的就是在義務(wù)教育階段七到九年級進行的英語教學(xué)形成性評價活動，它是用一種具體明確的、完整定義的程序，根據(jù)學(xué)生檔案袋中所提供的信息源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價的過程，其目的不在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出肯定或否定的結(jié)論，而在于促進學(xué)生的發(fā)展。檔案袋評價特征比較明顯：一是學(xué)生檔案袋的創(chuàng)造者是學(xué)生，學(xué)生檔案袋的形成過程也就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和反思過程。二是學(xué)生檔案袋中的內(nèi)容選擇是有目的的，不是隨意的，學(xué)生檔案袋的形成對于學(xué)生來說是一個收集、選擇和反思的過程。三是教師要對學(xué)生檔案袋的內(nèi)容進行隨機的反饋，教師的反饋不僅能對學(xué)生的作品收集加以分析、指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生進行自我反思，是促進學(xué)生成長的一個重要手段。

檔案袋評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是十分有價值的。

三、實踐研究的開展

1.為確保研究的可行性和價值性，務(wù)必在實施前閱讀大量的文獻，借鑒前人的思論和經(jīng)驗，通透關(guān)于檔案袋評價的理論，了解其優(yōu)勢與不足，以便揚長避短。在研究過程中須落實“實踐—反思—發(fā)展”的核心理念，遵循“實踐—互評—反思—提升”的思路，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最終使學(xué)生真正獲益。同時，通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品，進行階段性的總結(jié)、評價、反思、提升，最后達到反撥教學(xué)活動的良好效應(yīng)。

2.選擇合適的檔案袋評價類型。檔案袋評價的類型有教學(xué)型、評價型、展示型、文件型、理想型和資料型。教學(xué)型指教師根據(jù)教學(xué)計劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價。評價型指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。展示型是指由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品。文件型包括學(xué)生的平時作品和形成性檢查表格。理想型鼓勵學(xué)生自我反思。資料型主要保存學(xué)生的基本資料。教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生特點，選擇適用的檔案袋類型。

3.設(shè)立實踐研究的實驗班，方便與控制班進行研究對比。同時，務(wù)必要在實施研究前開設(shè)講座對實驗班的學(xué)生進行初中英語檔案袋評價的知識和操作科普。

4.將研究分設(shè)階段，可以設(shè)置成準(zhǔn)備階段，第一實施階段（初探），第二實施階段（深入），總結(jié)階段。每個階段必須有詳細(xì)的研究計劃，確保研究有序進行。

5.檔案袋評價的創(chuàng)建與維護是實踐研究的關(guān)鍵突破口。結(jié)合初中英語教學(xué)實際，可以考慮設(shè)置以下內(nèi)容：

（1）目錄及學(xué)習(xí)計劃：目錄置于整個“學(xué)習(xí)檔案袋”的首頁，并隨著檔案材料的增加而添加。可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容單元順序編排，也可以按照時間或主題編排，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（2）文摘和剪報：摘抄或剪貼平時在報刊、雜志、影視中看到的英語小短文、小幽默、小故事、格言、諺語等，以増強學(xué)生興趣，興趣是一切教學(xué)活動的源動力。

（3）英語活動心得體會：學(xué)校可以經(jīng)常開展英語活動，讓學(xué)生比較中英文化差異，并寫下心得體會。如英語節(jié)、英語角、英語短劇、圣誕英語晩會、英語歌曲比賽、英語演講比賽、看英文電影等。

（4）收集學(xué)生寫得較好的作業(yè)或作品：要求學(xué)生從該單元的學(xué)習(xí)中選擇三至五個自己認(rèn)為是質(zhì)量最好的作業(yè)或作品。為幫助學(xué)生反思所選的各個作品的質(zhì)量，教師要求學(xué)生完成評價表。

（5）學(xué)生自評表、學(xué)習(xí)日記、成績回顧等材料：在每個單元結(jié)束時，教師讓學(xué)生回顧一下在語言技能方面所取得的進步，讓學(xué)生分組交流彼此的學(xué)習(xí)收獲和體會，并把自己的感想和體會記錄下來，歸入學(xué)習(xí)日記。

（6）學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價：在每個單元結(jié)束時，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃回顧本單元所學(xué)知識，讓學(xué)生分組交流彼此的學(xué)習(xí)收獲和體會，并把自己在知識技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面的反思記錄下來，然后教師對學(xué)生進行評價、分析和總結(jié)，最后家長根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及在家的學(xué)習(xí)情況填寫家長評價。

四、研究過程中需注意事項

1.緊緊圍繞初中英語檔案袋評價的理論開展，不偏不倚，出現(xiàn)理論問題時，積極尋求專家的幫助，使教學(xué)研究朝著正確方向推進。學(xué)生在研究過程中的各種反應(yīng)，了解操作中出現(xiàn)的問題并及時修正，為學(xué)生提供解決辦法。

2.在實施過程中積極反思，不斷積累，不斷總結(jié)，最后實現(xiàn)不斷提升，同時，與研究成員積極交流見解，最后形成各種形式的成果，如論文，講座，公開課，資料庫，操作流程等等，為此種評價的推廣提供第一手資料。

研究檔案袋評價運用于中學(xué)英語教學(xué)的實踐不僅能夠完善檔案袋評價而且對中學(xué)英語教學(xué)改革具有重要的促進作用。此研究不僅為本校各科檔案袋評價提供案例支持和拓寬研究思路，同時為同類學(xué)校提供參考。