趙會(huì)

摘? 要：黨的十七大之后，國(guó)家出臺(tái)一系列政策將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育的重要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型和多元能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：重慶市教委教育改革課題“基于價(jià)值提升的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政改革與實(shí)踐——以《管理會(huì)計(jì)》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：193481）;重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院課程思政改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等的出現(xiàn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了變革;共享財(cái)務(wù)軟件的出現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位有了新的要求。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高職院校，要致力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的新能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零對(duì)接。

一、問(wèn)題研究背景

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，職業(yè)院校要基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的方式推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在國(guó)家的支持下，近年來(lái)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)低端人才需求已經(jīng)飽和，但高端會(huì)計(jì)人才卻非常緊缺。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才基地的高職院校，要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才畢業(yè)后與就業(yè)的零對(duì)接。在高等教育普及的時(shí)代，高職學(xué)生就業(yè)壓力還是非常大的，如果高職院校一直采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，按照傳統(tǒng)的人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè)。在科技時(shí)代，會(huì)計(jì)人才涉及各行業(yè)各領(lǐng)域的發(fā)展，低端人才的飽和和高端人才的缺乏，需要會(huì)計(jì)人由點(diǎn)到面、由外到內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依托全面提升自身能力，以適合社會(huì)發(fā)展的需求。

二、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的路徑

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高等教育各學(xué)科教學(xué)中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，深入挖掘會(huì)計(jì)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展方向，并尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機(jī)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行整合，通過(guò)會(huì)計(jì)通識(shí)創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及技能。學(xué)生掌握了公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的項(xiàng)目選擇、籌資、公司運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配等知識(shí)，學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)原理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并用專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人士的眼光和經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才時(shí)，要先通過(guò)學(xué)校政策支持、教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、增加創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)立孵化基地等進(jìn)行保障。首先，學(xué)校層面完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理制度的構(gòu)建，從政策層面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以作為學(xué)分計(jì)入成績(jī);其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師利用假期到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或與學(xué)校合作的企業(yè)任職，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新要求和精神，并將其融入日常教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再次，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的深度，多為學(xué)生提供創(chuàng)新性項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。校內(nèi)可以設(shè)立眾創(chuàng)空間和財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，使學(xué)生在代理記賬、業(yè)務(wù)外包等會(huì)計(jì)實(shí)踐探索中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)執(zhí)行開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能有效鍛煉會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要是公共課、通識(shí)課、實(shí)踐課三大部分，課程設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)立及經(jīng)營(yíng)，涉及前期的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)環(huán)境分析，涉及企業(yè)類(lèi)型的選擇，所以學(xué)生必須具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)注冊(cè)流程、企業(yè)融資、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算等知識(shí)。通過(guò)課程體系的創(chuàng)新，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，利于拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度和寬度，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生重新構(gòu)建會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)體系的引導(dǎo)下，學(xué)生能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使會(huì)計(jì)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，提升綜合能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的融合主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維;創(chuàng)業(yè)精神教育培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和方法;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源整合、企業(yè)會(huì)計(jì)組織及企業(yè)資金利潤(rùn)表的制作能力;通過(guò)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)及企業(yè)注冊(cè)流程;通過(guò)財(cái)務(wù)管理教育使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)融資、營(yíng)業(yè)收入測(cè)算、營(yíng)業(yè)成本預(yù)估、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí);通過(guò)企業(yè)納稅教育使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的稅費(fèi)繳納和籌劃知識(shí);通過(guò)成本會(huì)計(jì)教育使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本控制與分析;通過(guò)中小企業(yè)記賬實(shí)務(wù)教育使學(xué)生掌握企業(yè)記賬規(guī)則，并提升實(shí)務(wù)操作能力;通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育使學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)類(lèi)型選擇、公司營(yíng)銷(xiāo)策略等知識(shí);通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)明確的方向;通過(guò)沙盤(pán)模擬使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍

高職院?？稍谛@內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)文化背景墻、板報(bào)、校園廣播、官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等向?qū)W生宣傳國(guó)家和各地方對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，使學(xué)生掌握成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，并以?xún)?yōu)秀案例為依托進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。學(xué)?？梢越M織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)，一是請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，二是請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講述，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生可以在基地中進(jìn)行企業(yè)建立與經(jīng)營(yíng)的模擬，以基地中的稅務(wù)事務(wù)所、代理記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所為依托將抽象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體化、實(shí)踐化。

（五）構(gòu)建創(chuàng)賽結(jié)合的教學(xué)模式

以賽促教能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能強(qiáng)化。在創(chuàng)賽結(jié)合的模式下，學(xué)生以小組為單位構(gòu)建科技活動(dòng)小組及創(chuàng)業(yè)小組，并通過(guò)小組運(yùn)營(yíng)了解公司運(yùn)營(yíng)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)會(huì)公司記賬代理工作，同時(shí)通過(guò)財(cái)務(wù)咨詢(xún)和業(yè)務(wù)拓展，慢慢向?qū)嵸|(zhì)性創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)以賽促教對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)賽證整合鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)相關(guān)的職稱(chēng)證書(shū)。教師在教學(xué)中融入模擬仿真案例和技能訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才時(shí)，要本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)一是委派其進(jìn)入企業(yè)掛職，以學(xué)習(xí)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，二是請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，三是引導(dǎo)其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要從企業(yè)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)，可以折合成日常工作量，納入到考核制度，并進(jìn)行晉升優(yōu)先推薦，以激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，在國(guó)家政策和條件支持下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。高職學(xué)校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)為依托，突出學(xué)生的主體地位，以教師引導(dǎo)為途徑，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙? 會(huì)（1982.9-），女，四川瀘縣人，本科，中級(jí)會(huì)計(jì)師;研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)。