董慧敏 司曉慧

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)科知識(shí)教學(xué)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及未來(lái)個(gè)人發(fā)展方向都具有一定的影響意義，伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣號(hào)召，學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。然而，縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，如何有效強(qiáng)化提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量成為當(dāng)前該領(lǐng)域的一大棘手難題。本文就當(dāng)前自主學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)事例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累展開(kāi)相關(guān)探究，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展步伐提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略探究

時(shí)代在日新月異地發(fā)展著，教育作為富國(guó)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵核心越來(lái)越受到重視。教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀以及學(xué)生真實(shí)能力，貫徹落實(shí)當(dāng)前素質(zhì)教育理念以及具體教學(xué)大綱要求，圍繞學(xué)生為教學(xué)主體展開(kāi)相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考探究意識(shí)。自主學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)引入能夠有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)主人角色的同時(shí)促使學(xué)生潛移默化地端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣將教學(xué)重心放置于理論知識(shí)概念傳授教學(xué)上，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，按部就班地完成老師布置相關(guān)任務(wù)以及課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生自身相關(guān)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣以及綜合學(xué)習(xí)能力有著極大的阻礙負(fù)面影響。由于學(xué)生所處年齡階段尚淺而相關(guān)知識(shí)理解表達(dá)能力尚未完備，一些復(fù)雜繁瑣的相關(guān)數(shù)學(xué)公式以及知識(shí)概念掌握理解對(duì)于其來(lái)說(shuō)難度較大。因而教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)從學(xué)生所處年齡階段的身心情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度上看待相關(guān)知識(shí)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠良好促進(jìn)師生之間的溝通交流以及協(xié)同合作，為學(xué)生提供構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，在課后環(huán)節(jié)開(kāi)展相關(guān)小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以有效幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與積極性以及自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)化過(guò)往教學(xué)觀念突出自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)壓迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的反感厭倦以及抵觸情緒，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在當(dāng)前教育開(kāi)展過(guò)程中越為明顯。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)理念以及教學(xué)模式，切實(shí)圍繞學(xué)生展開(kāi)一切相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)從而讓學(xué)生成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主宰者。只有學(xué)生真實(shí)體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的感覺(jué)，才能夠真正發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而投入相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)當(dāng)注重在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，合理地凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性并為其自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。例如，教師的引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《垂直平分線和角平分線》該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己日常生活中較為常見(jiàn)的垂直平分線和角平分線，進(jìn)而利用自己預(yù)習(xí)情況以及所學(xué)知識(shí)在課堂上向同學(xué)們展示介紹。這樣不僅為學(xué)生展示自我創(chuàng)造良好條件，還能夠以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師由過(guò)往的主宰者轉(zhuǎn)化成為教學(xué)引導(dǎo)者的角色扮演。

三、充分利用問(wèn)題教學(xué)方法

初中生所處年齡階段大多是多動(dòng)活潑，在課堂教學(xué)過(guò)程中很難長(zhǎng)期保持注意力集中狀態(tài)，教師可以巧妙借助學(xué)生具備很強(qiáng)好奇心的特征來(lái)著重針對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。設(shè)置問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)手段，合理科學(xué)地設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題對(duì)于提升初中生自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)行三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了借助學(xué)生較為熟悉的生活情境進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題設(shè)置?！敖虒W(xué)樓前有一棵小樹(shù)，不依靠直接測(cè)量教學(xué)樓的方法，你需要怎樣才能夠得到教學(xué)樓的高度呢？”學(xué)生的自我探究思考的同時(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及價(jià)值所在。學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用所學(xué)相關(guān)掌握知識(shí)從而進(jìn)行直接測(cè)量，教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)行該課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握更為方便快捷的方式進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身親身實(shí)踐切實(shí)體會(huì)到公式運(yùn)算的便捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，在無(wú)形中促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到相關(guān)有效強(qiáng)化培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響意義，只有學(xué)生真實(shí)具備養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)積累同時(shí)自主探索創(chuàng)新進(jìn)而不斷有所突破，最終成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的綜合創(chuàng)新型知識(shí)人才。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)化自身過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)而大膽改革創(chuàng)新，選擇最適合當(dāng)下的教學(xué)模式及相關(guān)教學(xué)手段打開(kāi)相應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，更好地為國(guó)家社會(huì)的未來(lái)發(fā)展人才儲(chǔ)備作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王君平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊A版，2015（05）：97-98.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學(xué)）