司柳娟

【摘? 要】? 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)中被積極貫徹，課堂教學(xué)效果才會越發(fā)明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想才會發(fā)生質(zhì)變。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括、抽象等思維，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文系統(tǒng)研究了在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，如何培養(yǎng)流動兒童的數(shù)學(xué)思維，并舉例說明數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 思維訓(xùn)練;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

流動兒童是新形勢下教育教學(xué)的重要對象。我們一直注重培養(yǎng)流動兒童的思維能力，而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序開展，在很大程度上依賴于這些學(xué)生活躍的思維活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)流動兒童思維能力的重要載體。在具體的教學(xué)活動中，需要全體教師立足于教學(xué)改革和新課程標準的相關(guān)要求，圍繞著教材內(nèi)容，積極探索科學(xué)有效的思維訓(xùn)練策略。

一、重過程，尊重學(xué)生的認知能力

流動兒童具有較強的可塑性。正是由于這類學(xué)生的心理和生理都不夠成熟，像一張白紙一樣任憑老師隨意勾勒各種線條，涂抹各種色彩。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成等方面都具有較強的可塑性，需要老師依據(jù)流動兒童的年齡特點，對整個教學(xué)過程進行全程把控，確保教學(xué)工作的有效開展。例如在學(xué)習(xí)“位置順序”這一單元時，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生們展示一幅小動物賽跑的畫面，充分吸引流動兒童的注意力。接下來，教師可以這樣說：“今天，動物王國的國王邀請我們?nèi)ビ^看小動物賽跑比賽，還邀請我們大家作為比賽的解說員。誰能先給大家介紹一下參賽選手的位置和順序呢？”此時，孩子們的思維變得異?；钴S，在經(jīng)過一番觀察之后，爭先恐后地舉手發(fā)言說出小動物們的位置及順序。這就說明唯有結(jié)合流動兒童的認知能力，才能使其學(xué)習(xí)興趣得到快速有效的激發(fā)，幫助其找到獨立思考與自主學(xué)習(xí)的原動力。雖然，流動兒童普遍存在好奇心旺盛、注意力不集中、活潑好動、思維活躍等特點，導(dǎo)致流動兒童在聽課或者學(xué)習(xí)的過程中自控能力較差，難以形成較強的專注力。但如果教師所采用的教學(xué)方法具有吸引力，就會引發(fā)流動兒童學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，需要教師在教學(xué)活動的過程中，應(yīng)依據(jù)流動兒童的年齡特點認知水平，對整個教學(xué)過程進行全程把控，確保教學(xué)工作的有效開展。

二、重合作，滿足學(xué)生的角色體驗

流動兒童年齡雖小，但是同樣擁有較強的群體性，愿意與同齡人在一起相處。因此，在教學(xué)的過程中，教師也要充分發(fā)揮出團隊協(xié)作的力量。時常開展一些小組合作教學(xué)，讓這類學(xué)生在一起集思廣益、群策群力、取長補短，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，迸發(fā)出更強的創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生可以獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”這一知識點時，教師可以給流動兒童布置這樣一個任務(wù)“用三角形與5個圓片擺成一排，使圓片與三角形間隔排列”。然后再將全班學(xué)生分若干個小組，大家一起合作研究正確的擺放方法。經(jīng)過學(xué)生的一番討論，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的擺放方法，這一發(fā)現(xiàn)讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心都獲得了大幅提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中引進競爭機制，以此來激活流動兒童的好勝心與進取精神，讓他們的思維變得更加活躍，發(fā)揮出自身潛能，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出幾道應(yīng)用題，再將這些應(yīng)用題分配給各個小組，看哪一組在保證準確率的前提下，解題的速度最快，合作意識最強。這樣一來，同學(xué)們的思維都變得異?；钴S，很快就計算出應(yīng)用題結(jié)果。教師可以給獲勝小組發(fā)放相應(yīng)的獎勵，同時給其他小組送去鼓勵，鼓勵大家繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷超越自己。另外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，時常需要教師借助外物和氛圍營造出相關(guān)教學(xué)情境。因為只有在相應(yīng)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，使自身的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉與提升。在這個過程當(dāng)中，角色扮演是一種非常適合流動兒童的教學(xué)方式。在進行角色扮演的過程中，可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力與自身潛能，幫助這類學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了完善與提升，更滿足了流動兒童的表演欲與好奇心，獲得更加多元化的學(xué)習(xí)體驗。

三、重應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的比較思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合比較法的基本特點，依據(jù)教學(xué)需求，在閱讀指導(dǎo)活動中科學(xué)地運用比較法，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高流動兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，需要教師幫助學(xué)生將新舊知識連貫起來，形成一個完善的知識體系。這就需要教師在日常教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對新舊知識進行比較，加深流動兒童對新知識的理解與記憶，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的關(guān)系”這一知識點時，教師可以通過列表的方式讓學(xué)生從面、棱、頂點三方面進行相關(guān)知識的對比，得出“正方體是特殊長方體”這一結(jié)論。還可以針對長方體表面積的兩種求法進行比較，讓流動兒童學(xué)會一分為二地看待問題，從而形成更加完善的思維方式和思維體系。另外，數(shù)形結(jié)合也是一種非常好的教學(xué)手段，它同樣可以幫助流動兒童建立起相對完善的數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)聯(lián)。在蘇教版的教材當(dāng)中，就包含很多適合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)案例。通過這些教學(xué)案例的講解，可以幫助流動兒童從具象思維過渡到抽象思維，再將抽象的理論知識應(yīng)用到具體事物上，形成一定的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力。例如“七巧板”就是生活當(dāng)中一種常見的益智工具。教師可以在進行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，利用七巧板來導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過這種數(shù)形結(jié)合的方式帶領(lǐng)流動兒童進行思考，在增加教學(xué)趣味性，降低教學(xué)難度的同時，使他們形成較強的思維能力。

四、重觀察，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)不僅對學(xué)生的思維能力和理論知識水平具有很高的要求，對于流動兒童的獨立思考能力以及實踐能力同樣具有較高的要求。對此，老師必須加大對實踐教學(xué)的重視程度，緊密圍繞著教材內(nèi)容多開展一些實踐類教學(xué)活動，幫助流動兒童認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性與必要性，更好地運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。比如在學(xué)習(xí)“體積”這一章節(jié)時，教師可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放一段“烏鴉喝水”的動畫視頻，然后讓學(xué)生回家之后，模仿烏鴉喝水進行體驗和觀察，對數(shù)學(xué)知識的真理性與科學(xué)性進行檢驗與驗證。這樣不僅可以幫助流動兒童更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以直接促進教學(xué)效率的提升。又比如在學(xué)習(xí)“乘除法運算規(guī)律”時，教師可以讓流動兒童計算一下一袋醬油1.2元錢，那么5袋醬油多少錢。利用這種帶有生活情境的數(shù)學(xué)問題，取代以往那種枯燥乏味的乘法算式，會讓流動兒童認識到生活當(dāng)中處處都用得上數(shù)學(xué)，每個人每一天都會使用到大量數(shù)學(xué)知識。這樣一來，流動兒童就會在不知不覺中學(xué)會觀察生活，促進其數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的整體提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。

對于現(xiàn)代化情勢下新型人才來說，數(shù)學(xué)思維能力是一項必備的素養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就要注重對學(xué)生這項素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升。在日常教學(xué)的過程中，多為流動兒童提供一些思維能力的訓(xùn)練項目，使流動兒童不但掌握住教材中的數(shù)學(xué)理論知識，還會運用這些知識去解決實際問題，使數(shù)學(xué)思維能力得到很好的展現(xiàn)與完善。

【參考文獻】

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【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《流動兒童學(xué)習(xí)行為及其優(yōu)化的案例研究》（課題立項編號：D/2018/02/134 ）研究成果之一?！?/p>