錢紹軍

【摘? 要】? 小學數(shù)學作為一門基礎性的學科，對學生的全面性發(fā)展與進步會起到重要的影響。隨著新課程改革的不斷深入，我國更加注重的是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。作為新時代的一名小學數(shù)學教師，需要跟上時代發(fā)展的步伐，更新自己的教學理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的教學方式，促進學生全面發(fā)展。本文就如何將前置性學習與培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念相互結(jié)合，進行了研究與實踐，并且取得了一定的教學效果。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學;前置性學習;數(shù)據(jù)分析;意識;培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析觀念是一個人在生活、學習以及工作中都不可缺少的重要的觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念應該要從小抓起。目前，大部分數(shù)學教師將前置性學習與培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念相互結(jié)合在一起，并且取得了一定的教學效果。下面就依據(jù)本人的教學實踐經(jīng)驗，簡單論述前置性學習對學生數(shù)據(jù)分析觀念的有效培養(yǎng)。

一、布置合理的前置性學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識

在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念時，非常重要的一部分就是要培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。數(shù)據(jù)意識指的是當學生遇到問題的時候，會想到用數(shù)據(jù)解決問題，從而提高獨立解決的能力，促進自身發(fā)展成為一個完整的人。所以，教師在上課之前，可以合理地對學生布置一些前置性學習任務。

1.布置適量的前置性學習任務。作為一名新時代的小學數(shù)學教師，需要與時俱進，重視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高學生的運用數(shù)據(jù)分析問題的能力，養(yǎng)成學會使用數(shù)據(jù)分析觀念解決問題的良好的習慣。前置學習的任務不應該過多，也不應該過少，在不增加學生學習負擔的前提之下，促進學生自主性學習。以《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》的教學為例，這一節(jié)課是學生在小學階段遇到的與統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析直接相關的第二節(jié)內(nèi)容。因為學生在之前的學習中已經(jīng)初步接觸過了數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的知識，所以教師在教學的時候，可以大膽放手讓學生自己進行實踐，以此來培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。具體來說，教師要將這一節(jié)課程與這段時間以來當?shù)赜嘘P商品價格的變動數(shù)據(jù)展開。為了在課堂上讓學生能夠有效且快速地分析數(shù)據(jù)，教師需要讓學生自己對相應的數(shù)據(jù)進行搜集，并讓學生思考“采用什么方式能夠?qū)@些數(shù)據(jù)一目了然？”從而引導學生利用統(tǒng)計的方式，將數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計表格。接下來，教師再讓學生嘗試自己對整合而成的數(shù)據(jù)進行分析，看看能夠初步得出什么結(jié)果。這樣一來，既符合了前置性學習的要求，又能夠培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2.合理整合各種網(wǎng)絡資源。隨著新課程改革的不斷深入，我國更加注重的是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，要求教師不僅要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。教師在給學生布置前置性作業(yè)的時候，可以讓學生自己通過上網(wǎng)查閱資料的方式學習，降低自主性學習的難度，提高學生的自信心?？傊诮虒W實踐過程之中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，給學生布置適量的前置性作業(yè)，讓學生逐漸學會使用數(shù)據(jù)解決日常生活中所遇到的問題，讓學生逐漸體驗到學習數(shù)學知識點的愉悅感，從而增強學生的數(shù)據(jù)分析觀念。例如：在上完一堂數(shù)學課后，教師要給高年級的學生布置這樣的前置性作業(yè)“某一學校要組織體育活動，那么首先就需要選擇活動項目，請同學們自己上網(wǎng)查閱相關的資料，并且用相關的數(shù)據(jù)分析選擇哪項體育活動會比較好”，在下一節(jié)課正式上課之前，讓學生們就自己的觀點以及看法進行相互討論，與此同時，教師也需要參與其中。這樣的教學不僅能夠促進學生收集數(shù)據(jù)，還能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)分析觀念。

二、創(chuàng)新前置性學習的方式，調(diào)動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)教學理念下，教師給學生布置前置性作業(yè)后都是讓學生獨立完成，這使得前置性學習的形式單一，導致學生的參與度不高，從而影響了教學質(zhì)量與效果。

1.創(chuàng)新前置性學習方式。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，教師要學會創(chuàng)新前置性學習方式，幫助學生逐漸感受到作業(yè)內(nèi)容的樂趣和形式的豐富多彩。例如《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》一課，這節(jié)課主要是涉及到了統(tǒng)計表、圖的繪制方式。通過這一節(jié)課的教學，要讓學生能夠形成扎實的統(tǒng)計基礎。因此，在教學過程中，教師給學生出示一張錯誤的統(tǒng)計表，讓學生對其進行批判。并且教師為了要讓學生能夠明確這一個表格中存在著錯誤，可以直接告訴學生這個表格是存在著錯誤的，從而引起學生對表格中各項數(shù)據(jù)進行分析和探究，找出其中存在的錯誤之處。這樣既培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，又符合前置性學習，并推動了學生批判意識的發(fā)展，一舉多得。

2.對學生進行適當?shù)闹笇?。教師在給學生布置完前置性作業(yè)后，要給學生提供一定的幫助，降低學生自主性探究的難度，增強學生自己解決問題的自信心，合理運用信息技術有效培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。目前，信息技術快速發(fā)展，不僅給人們的生活方式帶來了重大的改變，也逐漸影響著我國的教育方式。為了能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的數(shù)據(jù)分析觀念，教師可以讓學生自己上網(wǎng)學習如何對數(shù)據(jù)進行有效分析，如何使用數(shù)據(jù)解決日常生活中遇到的問題。通過這樣的教學方式，將可以幫助學生更好地完成教師布置的前置性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，完成教學目標。例如：在講述完“厘米、米等單位的換算”相關數(shù)學知識點時，教師使用多媒體技術向?qū)W生展示一組關于全班同學身高的數(shù)據(jù)，然后要求學生在課外時間以小組的方式討論這組數(shù)據(jù)的意義有哪些？說明了什么樣的問題？然后，由每一個小組進行總結(jié)。教師對學生進行評價時，對于表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，不斷提高學生的自信心。上述教學案例，不僅能夠幫助學生鞏固課堂上學習到的數(shù)學理論知識，還能夠提高學生收集數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)的能力，有利于更好地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，讓學生逐漸意識到學習數(shù)學知識的重要性。

三、及時評價前置性作業(yè)，幫助學生體會分析數(shù)據(jù)的作用

在數(shù)學教學過程中，要想通過布置前置性作業(yè)提高學生的數(shù)據(jù)分析觀念，一方面，教師要重視測評。教師要及時對前置性作業(yè)進行測評，促進學生認識到自己在學習過程中的不足之處，從而能夠更好地幫助自己提升學習能力。此外，還可以促進教師反思自己在教學過程中的優(yōu)缺點，幫助教師更好地改進自己的教案。另外一方面，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以讓學生以小組互相評價的方式對學生完成的前置性作業(yè)進行評價，在提升學習效果的同時還能夠有效培養(yǎng)學生之間的友情。例如，當教師給學生布置完作業(yè)后，讓學生以小組的方式進行探究性學習，一起分析數(shù)據(jù)，互相交換彼此的思維方法，幫助學生從數(shù)據(jù)中獲取更多的信息，并且逐漸讓學生學會明確哪些信息可以幫助學生解決問題，不斷提高學生運用數(shù)據(jù)解決實際生活問題的能力，讓學生學會學以致用，提高學生未來在社會上的競爭實力。

總之，作為一名小學數(shù)學教師要給學生布置合適的前置性作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺上網(wǎng)收集相關數(shù)據(jù)，鼓勵學生以小組合作的方式解決問題，及時評價前置性作業(yè)，增強學生的自信心，讓學生逐漸懂得如何從所獲取到的數(shù)據(jù)獲取相關信息，提高運用數(shù)據(jù)解決問題的能力，促進學生全面進步與發(fā)展。

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