庾慧麗

摘 要：“只有民族的，才是世界的”，中國有著悠悠五千年的華夏文明，民族經(jīng)典音樂是國家文化的象征，更是歷史長河中的瑰寶。小學是學生學習啟蒙的階段，是祖國花朵汲取養(yǎng)分的園地。在小學音樂教學活動中充分運用民族經(jīng)典音樂，可以激發(fā)學生音樂學習興趣，提高音樂素養(yǎng)，是了解中國文化的重要途徑，對培養(yǎng)小學生良好的民族精神以及意志等具有非常重要的意義。

關鍵詞：民族經(jīng)典音樂;學習興趣;即興創(chuàng)作

我國是一個多民族國家，有著豐富多彩的民族文化。民族音樂作為其中的一部分，其內容、題材、形式方面都呈現(xiàn)出多樣性，即：多元化的凝聚了我國各民族的精神、意志、追求等，然而，在目前的小學音樂教學中，民族音樂并沒有得到重視，使得小學生對于民族音樂知識，諸如：民族樂器琵琶、二胡、笛子等很是陌生，反而熱衷于鋼琴、小提琴等西方音樂知識，甚至還有的提出“西為洋為雅，中為土為俗”錯誤的思想觀念。鑒于此，作為小學音樂教師在教學中應有意識的滲透民族音樂意識，借以全方面的提升學生的音樂素養(yǎng)、民族精神。在此，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，談一下如何運用民族經(jīng)典音樂激發(fā)小學生的學習興趣。

1 有意識的展示民族音樂的魅力

我國著名音樂家賀綠汀曾經(jīng)說過：“音樂史培養(yǎng)人民道德品質、思想感情的重要手段、民族音樂史我國傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財富?！蔽覀冎烂褡逡魳酚成涞奈覈腥A民族的文化形態(tài)，包含著各個民族的精神、生活方式、民族追求、民族審美情趣等等，內涵豐富多樣，有著很強的地域風情特色。是我國研究人文學科、社會學科的重要依據(jù)。在教學中，教師應有意識的滲透民族音樂知識，讓學生感受到民族音樂知識的魅力，激發(fā)學生自主學習民族音樂知識的主動性和積極性。筆者在教學中，運用民族音樂來豐富學生的業(yè)余生活，開拓學生的音樂文化事業(yè)，借以提升學生的音樂欣賞水平。

中華民族有優(yōu)良文化傳統(tǒng)，有幾千年的音樂文化底蘊，凝聚中華民族的藝術精髓。小學音樂教師應利用我國積淀的、燦爛的民族音樂對學生進行教育，引導學生傳承這些具有地方特色的民族音樂，培養(yǎng)學生的愛國情感，提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如：筆者以學生最喜歡的流行音樂為基準點來切入，首先激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，即：現(xiàn)在流行的周杰倫的歌曲都帶有明顯的中國民族風，還有組合“女子十二樂坊”是將民族音樂特點與流行音樂相融合，還有鳳凰傳奇等等都可謂是民族風的典范。這樣以現(xiàn)在流行的音樂能夠很好的吸引學生的注意力，進而在逐漸滲透，讓學生感受民族音樂的藝術魅力，最終形成學生主動的學習民族音樂。

2 以民歌入手，引導學生初步認知和了解民族音樂

那些經(jīng)典的民族音樂都是經(jīng)過時間考驗的，符合大眾的審美。所以都是十分好聽的旋律，是激發(fā)小學生興趣的重要途徑。然而，對于當前的小學生來說，對民族音樂是較為陌生的，特別是民族音樂中的一些樂器很多學生并不了解與熟知。針對這種情況，音樂教師可以將民歌教學作為切入點，將學生較為熟悉并且旋律優(yōu)美的民歌教給學生，這樣學生就能進一步認知和了解民族音樂，從而調動學生深入學習的積極性和主動性。例如，在實際音樂教學中選用了學生較為熟悉的《茉莉花》和新疆民歌《掀起你的蓋頭來》等讓學生感受民族音樂的優(yōu)美旋律，并簡單講述歌曲的內容、背景等，讓班級內會唱民歌的學生擔任“民歌音樂教師”，從而能夠帶領全班學生唱民歌，使全體學生學習民族音樂的熱情和積極性得到提升和加強。

又或者，在欣賞《嘎達梅林》時，教師播放蒙古族人民載歌載舞的生活場景視頻資料，視頻內容與樂曲的曲調、意境相一致，能幫助學生熟知樂曲，讓學生感受樂曲表達的內容。學生對馬頭琴這種樂器有所了解，欣賞這一樂曲時，學生被馬頭琴獨特的音色深深吸引，馬頭琴在樂曲中的應用，為樂曲增添了遼闊草原的氣息，使《嘎達梅林》的藝術表達更加蒼勁、悲壯。

3 開展多樣教程，培養(yǎng)民族音樂學習興趣

讓學生接受民族音樂的熏陶，提升他們的審美能力。對小學生進行民樂教育是為了增強他們的民族意識，讓小學生接受多元化的音樂熏陶。一些小學音樂教師對有關民樂的教學，只局限讓學生模仿唱一些簡單民歌，學生對一些民樂概念缺乏深入理解，一些學生不知道古箏、琵琶、阮、笙、馬頭琴等民族樂器，不能領悟民樂中的獨特魅力，更不能吸取民樂的精髓。教師應對民族音樂進行多樣性的教學，使課程內容更加豐富多彩，提升教學質量。首先，在教學過程中，適當豐富教學的內容，加入一些民族舞蹈或者是戲曲類的節(jié)目讓課堂更加充實。其次，教師在對民族音樂進行課程設計的過程中，還可以加入一些實踐活動，例如將一些民間樂器帶到課堂上，讓同學們對它們的每一個部位進行識別，進一步了解這些樂器，提高小學生對音樂學習的興趣，讓他們在這些樂器的陪伴下，充分感受民族音樂的魅力，從而充實音樂教學的課堂。

另外，教師還可以讓學生適當對這些樂器進行簡單的練習，培養(yǎng)學生們的節(jié)奏感和樂感。教師在教學的過程中還可以播放一些優(yōu)秀的民族音樂視頻，讓他們通過這些視頻進一步感受民族音樂的魅力。最終充分地將學生帶入民族音樂的真實情景里，讓學生們充分體會民族音樂的價值，進一步激發(fā)學生們對民族音樂的學習興趣。

4 即興創(chuàng)作民族音樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

著名音樂教育家奧爾夫曾提出“音樂活動是人類最自然以及最原始的行為”這一言論，也就是說，演奏是時間較為久遠，并且是人類音樂文明中最自然的實踐活動。從本質上來講，音樂教學實際上是教師與學生互動并共同創(chuàng)造的過程，高水平的音樂教學過程一定充滿創(chuàng)造氛圍，并且能夠調動學生創(chuàng)造的積極性和主動性。因此，音樂教師應積極鼓勵學生主動尋找民族音樂創(chuàng)作的靈感，并自主創(chuàng)造民族音樂，從而使學生在音樂方面的創(chuàng)造力得到提升。在實際音樂教學過程中，音樂教師可以組織與音樂相關的實踐活動，可以讓學生聆聽民族音樂，并跟隨民族音樂的律動以及節(jié)奏等加入自己的演奏想法等，讓學生在主動參加實踐活動過程中發(fā)揮自己的個性以及才華，從而使學生的表現(xiàn)欲望以及創(chuàng)造思維得到激發(fā)，最終使學生在民族音樂方面的創(chuàng)造能力以及思維等得到鍛煉和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育下民族音樂教學質量和水平的有效提升。

例如教師在讓學生們聽《苗嶺的早晨》這首民族音樂的時候，要將這首民間音樂聽1、2遍左右，讓學生在聽的過程中將音樂中所描述的畫面進行記憶，之后教師再讓學生對這首民間音樂的畫面進行繪畫，學生們還可以進行小組間的討論來不斷激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)新觀念，然后將作品進行自主創(chuàng)新。課程最后可以將優(yōu)秀的繪畫作品進行展示并描述，之后通過自己的聯(lián)想與想象，感受民族音樂所表達的內涵，更加透徹的了解民族音樂，只有讓學生真正的對音樂進行理解，才能更好的將民族音樂進行傳承和發(fā)展。

5 結束語

綜上所述，俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。總之，在音樂教學實踐中，教師在新音樂課程標準的教育理念指導下，根據(jù)小學生身心的特點，合理運用各種素材，善于激趣、重視激趣，才能真正發(fā)揮民族經(jīng)典音樂的獨特魅力。

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