摘 要：根據(jù)相關(guān)心理學(xué)專家調(diào)查，初中時(shí)期學(xué)生的心理較為叛逆，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地集中注意力投入學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性，并根據(jù)初中生的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0057-02

引 言

當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展較為迅速的時(shí)代，初中生在思想觀念上的變化較為顯著。語(yǔ)文教師需要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷地深入初中生中間進(jìn)行進(jìn)一步的了解與探索[1]。教師只有對(duì)初中生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解，才能開展有效的多元化教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出符合初中生個(gè)性的教學(xué)方案，以高效地集中初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力，并發(fā)展初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與思維。

一、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)

1.積極融入初中生，確定多元化教學(xué)方向

語(yǔ)文教師要想通過(guò)多元化教學(xué)促進(jìn)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，則需要充分融入初中生的生活與學(xué)習(xí)中，充分對(duì)初中生的個(gè)性進(jìn)行了解[2]。語(yǔ)文教師只有了解初中生的各方面特性，才能制訂出有效提高初中生學(xué)習(xí)能力的方案。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何深入初中生的學(xué)習(xí)與生活中呢？首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中生的心理較為敏感，可以以朋友或同學(xué)的身份對(duì)初中生進(jìn)行相應(yīng)的了解，以免初中生對(duì)語(yǔ)文教師的融入感到反感;其次，語(yǔ)文教師需要了解初中生的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)初中生的普遍愛好進(jìn)行相應(yīng)的多元化教學(xué)。此類方法可以有效地調(diào)動(dòng)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在初二語(yǔ)文下冊(cè)第二課《我的母親》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可針對(duì)當(dāng)下初中生的叛逆心理與家人相處的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)不僅能教授知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生如何做人。教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分使用生活實(shí)例，也可使初中生有效地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，并使初中生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的記憶更為鞏固與強(qiáng)化。

2.勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造積極課堂氛圍

語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，初中生的學(xué)習(xí)注意力不易集中的特點(diǎn)，并對(duì)初中生的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)[3]。由于初中階段的學(xué)生處于叛逆期，其多方面思想都會(huì)偏離學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)方式，幫助學(xué)生集中注意力。那么，當(dāng)下的語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些方面對(duì)初中生的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到多元化的教學(xué)目的呢？首先，語(yǔ)文教師要想更新自身的教學(xué)方式，需要進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)的深度反思，有效促進(jìn)教學(xué)方式的逐步新穎化;其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分注重當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代變化，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極使用信息技術(shù)，進(jìn)而有效提高初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初二語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雪》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要充分反思傳統(tǒng)教學(xué)的古板，進(jìn)而對(duì)該課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)，充分利用信息技術(shù)中的多媒體將“雪”的相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，有效地激發(fā)初中生對(duì)該篇課文產(chǎn)生好奇心，從而積極了解該篇課文，使初中生對(duì)該課知識(shí)的理解和記憶更為深刻。

3.引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，拓展課外知識(shí)

初中生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論能夠有效提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師也要充分認(rèn)識(shí)初中生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)，從而使初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量得以提高[4]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重對(duì)課外知識(shí)的拓展。拓展初中生的課外知識(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的效率有直接的、積極的影響。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作的形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可有效激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也可有效地增強(qiáng)初中生之間的合作情感，從而促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第九課《海燕》的過(guò)程中，可組織初中生建立學(xué)習(xí)小組對(duì)該課進(jìn)行探討。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可有效地促使初中生對(duì)此篇課文傳遞的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神形成更為深刻的理解，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)方面學(xué)生也可相互進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)互相幫助逐步促使其缺陷與不足得以改進(jìn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將相關(guān)的課外知識(shí)閱讀融入課內(nèi)的教學(xué)中。課內(nèi)外知識(shí)的相互融合，可有效地促使初中生對(duì)這一課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，使初中生自主地去了解“海燕”的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神，并自覺進(jìn)行深度探究，從而有效地提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行多元化教學(xué)

初中語(yǔ)文教師結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的多元化教學(xué)，可有效促使初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[5]。與生活實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)有更為生動(dòng)和形象的理解，進(jìn)而使初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固強(qiáng)化質(zhì)量更為高效。那么，初中語(yǔ)文教師應(yīng)如何結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的多元化教學(xué)呢？首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合初中生在學(xué)習(xí)與生活上的興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì);其次，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中運(yùn)用的生活實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際生活的貼切度。只有與初中生的生活實(shí)踐貼切度高的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可有效提升初中生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)初二語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《端午的鴨蛋》時(shí)，語(yǔ)文教師可通過(guò)了解初中生在端午節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而有效促進(jìn)初中生對(duì)課文中描述的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，也可促使初中生對(duì)端午特殊的風(fēng)俗有深入的了解與認(rèn)識(shí)，從而將課文中的知識(shí)記憶得更為深刻，有效地提高初中生的理解能力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)的價(jià)值

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)，這對(duì)初中生的學(xué)習(xí)而言有極大的影響[6]。多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生不但有潛移默化的影響，還在生活實(shí)踐上有直接的促進(jìn)作用。首先，多元化的教學(xué)可有效地調(diào)動(dòng)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以提高;其次，多元化教學(xué)可有效地培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文邏輯思維，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，也可有效地促使初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升，使初中生將在課文中學(xué)習(xí)到的相關(guān)精神進(jìn)行自我內(nèi)化，進(jìn)而形成良好的個(gè)人素養(yǎng)與道德品質(zhì);最后，多元化教學(xué)可使學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化。多元化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生之間的合作質(zhì)量，也可以有效地增強(qiáng)同學(xué)間的情感，從而形成團(tuán)結(jié)、友愛的班級(jí)氛圍[7]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分使用多元化的教學(xué)方式，可使初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到多方面的進(jìn)步[8]。初中語(yǔ)文教師要想有效地促進(jìn)初中生參與多元化的教學(xué)，首先需要深入初中生的學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)初中生進(jìn)行了解，從而制訂相應(yīng)的高效的教學(xué)策略;其次，語(yǔ)文教師通過(guò)自我思想的更新，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，使初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地組織初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分拓展課外知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后，語(yǔ)文教師充分結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的多元性進(jìn)行相應(yīng)的策略設(shè)計(jì)，這對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)能力而言是存在直接聯(lián)系的。要想初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠高效率地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要進(jìn)行不斷的教學(xué)認(rèn)識(shí)與探討，從而有效地提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉云峰（1973.11—），男，廣西博白人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。